用生本教育理念構(gòu)建和諧語文課堂論文
摘要：在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。
關鍵詞：生本教育理念；構(gòu)建；和諧
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。
一、目標定位的和諧
傳統(tǒng)的語文教學在定位上是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。未來社會需要的是高素質(zhì)的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位已不能適應未來社會的需要。因此，教師應該在傳授知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及語文能力。語文教學的定位主要是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，著力于學生學習主動性、自主性、創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)，著力于人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)造精神、合作意識的.自我培養(yǎng)，使學生成為獨立的、健康的、完美的人。在“生本教育”實踐下的課堂能夠較充分地完成這種定位。
“生本教育”提倡的是先“學”后“教”，因此課的前期準備工作全部由學生分組完成，要先后解決這樣幾個問題：分析任務的要求——進行詳盡的分工——查閱資料——篩選、借鑒資料——疑難質(zhì)疑——課堂展示。由此流程圖，不難體會語文教學應該體現(xiàn)的工具性與人文性的統(tǒng)一原則，在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三方面給學生不同程度的收獲。
二、教學內(nèi)容的和諧
語文教學的內(nèi)容應當與現(xiàn)實生活相通、相融并成為生活的有機組成部分，其思想性、審美性、價值觀要與時代生活的主導意識合拍。如教錢鐘書的《論快樂》，可先每個小組閱讀完文章后自己設置問題。各個小組經(jīng)過精心預習和討論之后，提出很多有思考價值的問題：
1.文中引用穆勒的話，將蘇格拉底和豬進行比較，這樣寫有哪些作用?
2.“有最潔白的良心與全沒有良心或有最漆黑的良心效果是相等的”，這句話中的“效果”具體指什么？
3.“肉體減少了專制”，這句話中的“專制”有什么含義？全句是什么意思？
4.“能一貫抱這種態(tài)度的人，當然是大哲學家，但是誰知道他不也是個大傻子？”“一貫抱這種態(tài)度的人”是指什么人？
5.怎樣理解“矛盾是智慧的代價，這是人生對于人生觀開的玩笑”。學生小組之間互相釋疑，解答。
三、教學方法和過程的和諧
語文教學方法和過程應該是一個多樣統(tǒng)一的和諧整體。教學內(nèi)容決定著很多差異性的存在，也決定了在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法和模式。教學因素的多樣性，決定了教學方法的多樣性。開展教學活動不可能一堂課只采用一種教學方法，往往需要幾種教學方法的相互配合相互補充。比如，小組合作法、自學法、講授法、質(zhì)疑法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。當然，教學方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調(diào)一致才具有實際意義。 語文學習的過程是“學得”與“習得”相互促進相互影響的過程。“學得”重課內(nèi)、主要面對教材世界，以“指導”“訓練”的方式，有計劃、步驟地培養(yǎng)學生學習技能。把學生“習得”延伸，面對生活世界，以“感悟”“積淀”的方式，在更廣范圍里去感知美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。語文學習過程是通過學生聯(lián)系自身生活進行感悟，讓大語文觀念深入人心，注重語文和人生的關系。
四、師生關系的和諧
心理學研究表明：好的情緒，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生精神振奮，愿意學習；惡劣情緒則抑制學生的智力活動，使學生厭惡學習。學生的情緒與教師的態(tài)度是相輔相成的。教師愛學生，學生敬教師，這是教育活動得以有效開展的前提。師生關系的和諧，是取得教學實效、體現(xiàn)教學魅力的重要保證。
首先，教師要充分尊重學生。“生本教育”的理念，除了尊重學生的人格、尊重學生的生命需要和尊重學生的智力之外，還要依靠學生進行管理。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀，變“權(quán)威型”的師生關系為“伙伴型”的平等師生關系。明確“學生是學習的主人”的教學觀，教師的主要任務是引導學生學習。
其次，教師要有洞察力。教師要知道學生的知識增長點和閃光點，明確每位學生的發(fā)展方向和潛力，按教育規(guī)律和自然規(guī)律實施教育。教師必須經(jīng)常了解學生的學習和思想狀況，聽取學生的意見，改進教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，形成“教學相長”的和諧局面。
五、學習與再學習的和諧
語文學科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特點。語文學習不僅僅是掌握和運用語言，還要幫助學生學習和掌握更多的知識和技能。“生本教育”倡導教師的核心能力是組織學生學習的能力，教師要在學生的放飛中獲得自身的解放。教師還要關心學生將來再學習的情況，為終身教育打下基礎。當學生完成分組的任務后，他們從合作的經(jīng)歷中不僅學會了知識，更重要的是學會了獲取知識的方法，而這正是達到了學習與再學習的和諧。
要真正實現(xiàn)語文課堂的和諧教學還需要解決很多的問題，教師只有不斷致力于語文教學的探索，才能推動語文教學活動更加順利健康地發(fā)展
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