兩型社會建設中湖南高等職業(yè)技術(shù)學院就業(yè)指導模式的教育論文
摘要:本文針對當前湖南高等職業(yè)技術(shù)學院就業(yè)建設的現(xiàn)狀,以及高職學生在就業(yè)中面臨的現(xiàn)狀,結(jié)合二者,提出資源節(jié)約型和環(huán)境友好型兩型社會的建設總體上對就業(yè)是有利的,同時也認識到高職學院學生自身的不足,提出在兩型社會建設中構(gòu)建合理的就業(yè)指導模式,以提高高職學院學生的就業(yè)率。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)學院;就業(yè)建設;就業(yè)
一、引言
2009年,我國高校畢業(yè)生總量達到610萬人,是近年來的最高值,占城鎮(zhèn)新增長勞動力總量的一半以上。湖南高職學院學生與眾多高校學生一樣面臨就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。而對于任何高職學院來說,要想做大做強,提升影響力,學生就業(yè)問題無疑是學校應該重點關(guān)注的問題,如何解決與應對自然也就成為了所有高職學院的共同課題,特別是在當前全球性金融危機的形勢下,兩型社會建設中高職學院的學生的就業(yè)形勢就更為嚴峻。
二、影響湖南高等職業(yè)技術(shù)學院學生就業(yè)的客觀因素分析
(一)高等院校因素。長期以來,高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導向,忽視市場對學生的需求,不能適應國際國內(nèi)市場競爭和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,從而造成學生就業(yè)難。其中湖南高職學院也存在這樣的問題,特別是自高校擴招以來,這樣的問題越來越嚴重。
(二)結(jié)構(gòu)性失衡因素。由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,社會對不同專業(yè)人才的需求在不同學科專業(yè)、不同學歷層次和不同地區(qū)存在著不平衡現(xiàn)象。
(三)用人單位用人觀念因素。用人單位在人才引進方面有了自主權(quán),條件要求也越加苛刻。某些用人單位為了節(jié)約用人成本,缺乏人才儲備意識,對于剛剛走出學校走向社會的缺乏實踐經(jīng)驗畢業(yè)生來說,他們大都不考慮,只招收有工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生,這也造成了應屆畢業(yè)生就業(yè)困難。
(四)金融危機等因素。國際上美國次貸危機演變?yōu)槿蚪鹑谖C并對我國實體經(jīng)濟產(chǎn)生影響以后,就業(yè)方面就出現(xiàn)了勞動力需求大幅度減少的局面。許多往年必定出現(xiàn)在校園招聘現(xiàn)場的大中小企業(yè),已經(jīng)明確表明取消招聘計劃。結(jié)合國家人事部的統(tǒng)計資料,由于高校持續(xù)擴招,2009年全國高校畢業(yè)生將接近600萬,加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生,就業(yè)大軍高達1000萬人。
三、學校破解高職學生就業(yè)難的現(xiàn)實對策
在兩型社會建設中要堅持以就業(yè)為導向發(fā)展高等職業(yè)教育,而以提升學生的“就業(yè)競爭力”和培養(yǎng)學生終身“職業(yè)發(fā)展能力”為“以就業(yè)為導向”的核心內(nèi)容。根據(jù)我校成為湖南省教育廳就業(yè)先進高校的'經(jīng)驗,高職學院學生“就業(yè)競爭力”與“職業(yè)發(fā)展能力”的獲得,學校需要依靠專業(yè)設置的創(chuàng)新,人才培養(yǎng)模式及課程的改革,加強師資隊伍的建設,對現(xiàn)有的就業(yè)指導模式進行創(chuàng)新。
(一)幫助學生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識并正確規(guī)劃職業(yè)生涯
隨著社會對人才需求條件不斷提高,要求我們在教學方式和內(nèi)容上進行不斷的改革。為此,有必要從指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點,引導學生確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標,從而使學生盡早認識就業(yè)能力培養(yǎng)必須與社會需求相適應,與所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和業(yè)務要求相結(jié)合。同時,需要經(jīng)常在學生中開展專業(yè)與就業(yè)相關(guān)的社會需求性形勢分析教育,讓學生明白高職學習要與社會需求相結(jié)合、與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。因此,要重視入學早期的就業(yè)意識教育,這就必須重視新生入學階段的專業(yè)思想教育,要詳細向?qū)W生介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)目標,讓他們了解自己所學專業(yè)畢業(yè)后可能的就業(yè)去向。并在高職三年的各階段經(jīng)常進行本專業(yè)人才的社會需求性分析和人才能力與素質(zhì)要求的系列教育活動,讓學生從入校開始乃至三年間都能關(guān)注所學專業(yè)人才的社會需求形勢,并結(jié)合自身特點經(jīng)常思考,逐步設計自己的職業(yè)生涯,正確實施自己的能力培養(yǎng)計劃與目標。這樣才能為就業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎,利于今后在激烈的就業(yè)競爭中發(fā)揮自身優(yōu)勢而贏得主動。 (二)指導學生重視基礎知識學習與基本技能的訓練
當今,高等教育改革正逐步根據(jù)社會需求而轉(zhuǎn)變辦學思路,課程設置不斷創(chuàng)新。因此,學校不僅要將基礎知識學習的重要性和實用性反復強調(diào)給學生,要使學生真正明白基礎課、專業(yè)基礎課的“基石”作用。作為培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎,必須根據(jù)本專業(yè)人才業(yè)務培養(yǎng)要求,認真把握好基礎理論與基本技能的學習與訓練。同時,要注重將理論知識學習與技能訓練和創(chuàng)新思維相結(jié)合,激發(fā)學生的學習興趣和勤奮學習、勇于探索的精神。尤其在進入第二年學習階段后,學生開始選修課程的學習,要引導學生按自己的職業(yè)規(guī)劃,圍繞培養(yǎng)就業(yè)能力而選課十分重要。在課程選修前將每門選修課的內(nèi)容、特點、應用意義及其與就業(yè)的關(guān)聯(lián)程度進行詳細介紹,以利學生合理進行選修課程學習,力求學有所用,學有所能。將理論學習與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合,才能使所培養(yǎng)的學生既貼切社會需求又具有服務社會的能力。 轉(zhuǎn)貼
(三)培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考并解決問題的能力
隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)力水平不斷提高,知識更新加快,要求生產(chǎn)者則不僅要具備專業(yè)知識和技能,更需要具備適應現(xiàn)代化建設的各種素質(zhì)和能力,其中自主獲取知識的能力顯得非常重要。因此,授予學生自主獲取知識的能力一直是我校教學改革的重點。要在課程教授過程中采用“以學生為中心”授課方式,由教師講授要點,介紹相關(guān)的紙質(zhì)甚至因特網(wǎng)參考資料,指導學生積極主動地掌握課程內(nèi)容。如此指導性學習,可有效地調(diào)動學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新意識及終身學習的能力。在形式上可指導學生自主設計試驗、開展科技創(chuàng)新活動,或支持學生參與教師科研,或到企業(yè)去實踐鍛煉。這樣將有助于學生了解社會、抓住機遇,為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好基礎。
(四)加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
當今生產(chǎn)力水平大幅提高和生產(chǎn)方式日益進步,企業(yè)選擇就業(yè)者的要求不僅在于掌握良好的專業(yè)技術(shù),能直接在生產(chǎn)、服務、技術(shù)一線工作,同時須具備自我管理素質(zhì),有較強的適應性、靈活性、團隊合作精神和主人翁的敬業(yè)精神。這種復合型人才的素質(zhì)已作為企業(yè)判斷與選擇畢業(yè)生的基本條件要求。因此,這就要求學生在校學習期間不僅要學好專業(yè),還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉,其中包括健全人格的修養(yǎng)、人際關(guān)系的融洽、組織能力的協(xié)調(diào)、創(chuàng)新意識與研究思維訓練等多方面的能力培養(yǎng)。如在校期間我校學生就已通過各種形式的就業(yè)指導公開課及模擬實踐活動得到這些方面的鍛煉,這樣勢必讓學生在走向社會之際就會胸有成竹,變被動求職為主動擇業(yè),順利實現(xiàn)自己預期的就業(yè)目標。
四、總結(jié)
綜上所述,我們認為兩型社會建設中要使高職院校所培養(yǎng)人才既符合社會需求,又具有適應社會和服務社會的能力,學校要重視在對學生進行科學合理的就業(yè)模式指導教育的同時,幫助學生正確規(guī)劃自身職業(yè)生涯,將專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓練相結(jié)合,使每個學生都能自覺地按自身的職業(yè)目標有計劃的培養(yǎng)就業(yè)能力,成為專業(yè)技能過硬,綜合素質(zhì)優(yōu)秀的的人才。
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