思想品德課在加強學生思想道德教育中存在的問題論文
摘要:思想品德課是加強學生思想品德教育的主要途徑,對學生形成良好的道德品質起著重要的導向作用。然而,當前初中思想品德課在加強學生思想品德教育中仍存在著許多不足,本文從體制模式、思想觀念、內容形式、方式手段、隊伍建設、政策措施等方面進行了一些分析。以引起廣大教育工作者對學生思想品德教育的重視,加強學生的思想道德教育。
關鍵詞:思想品德課道德教育問題研究
加強和改進未成年人思想道德建設,是全黨全社會的共同任務,學校是對未成年人進行思想道德教育的主陣地,理應把德育工作擺在素質教育的首要位置,貫穿于教育教學的各個環節。思想品德課在學生思想道德教育上應充分發揮其學科優勢,教師應積極探索新形勢下思想品德課的教學特點,準確把握思想品德課的教育功能,積極改進思想品德課的教學方法,采取學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學,把傳授知識同陶冶情操,培養良好的心理品質,養成良好的行為習慣結合起來。然而,目前思想品德課教學在學生思想道德教育中的效果不佳,嚴重影響著思想品德課對學生的思想道德教育和心理品質的培養,削弱了該課程對學生德育教育的功能。
1教育評價體制制約著思想品德課德育教育作用的發揮
近年來,我國的素質教育有了很大的發展,但整個教育評價體制仍然相對落后,社會及教育行政部門往往把升學率作為衡量一所學校辦得好壞的唯一標準,學校考核教師仍以考試成績為主要依據,在這種評價體制下,必然出現重智育、輕德育的現象。
首先是來自家長的干擾,多數家長受單一的智能觀、功利育人觀的影響,偏重于對孩子的智力投資,望子成龍心切,家長們關心的是孩子成績的好壞,考分的高低,把高考能否上名牌、中考能否上重點作為目標,至于學生思想品德如何,價值取向怎樣,他們并不關心。其次是學校教育的缺憾,有的學校只看重升學率,學生的分數成了衡量教師和學生的唯一標準,作為思想品德課教師往往也是關心學生的考試成績,忽視學生思想品德養成,在課堂上重知識傳授,輕情感態度、價值觀的形成和培養。第三是社會的干擾,社會體系中誠信缺失、道德失范、功利觀念的存在,這種社會風氣必然影響學生的思想品德培養和心理品質的養成,導致學生重功利,重成績而輕品質養成的.現狀。
2重理論學習、輕社會實踐的現象相當普遍
學生思想品德教育是教育與實踐相結合的過程,應該按照實踐育人的要求,以體驗教育為基本途徑,通過實踐活動,培養學生良好的思想品德。但思想品德課教師在教學中往往忽視社會實踐活動,對學生參加社會實踐活動,存在各種不同的畏難情緒,往往以怕耽誤教學時間,影響教學成績,怕出安全事故,怕經費沒有保障,怕領導不支持為借口,這實際上是不重視社會實踐的具體體現。很多學校幾乎沒有一節思想品德實踐課,許多思想品德課教師也不布置實踐內容,學生在課上只背誦一些空洞的理論知識。缺乏社會實踐的思想品德教育,學生能力得不到提高,情感得不到陶冶,意志得不到磨練。這種現象違背教育教學規律,嚴重削弱了思想品德課對學生進行思想品德教育的功能。
3德育資源沒有充分整合
很多地方,思想品德課教材單一,只有統編教材,沒有與本地方、本學校德育資源進行充分整合,沒有校本教材、鄉土教材,教師只能按統編教材照本宣科的講空洞的理論,學生不能聯系身邊生活的實際,教育的實效性差。許多節日都蘊藏著寶貴的思想道德教育資源,對加強學生愛國主義教育、集體主義教育、誠信教育、感恩教育、法制教育等有重要作用。而教學中沒有利用這些時機,沒有充分整合這些德育資源。同時思想品德課教學也沒有很好地同家庭教育、社區教育有機地進行結合。因此,嚴重影響了思想品德課對學生道德教育的實效性,不利于學生思想品德的培養和心理品質的養成。
4課程設置存在不足
思想品德課的課程設置在幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,提高學生的思想品德素質,發揮的作用是其它課程不可代替的,但在提高學生的道德水準,增強學生的法律意識,培養學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。在初中階段,法律知識內容相對比較薄弱,心理品質教育明顯不足。課程設置重視知識傳授,忽視實踐體驗,課程設置上存在的不足,不利于學生道德品質、法律意識和心理素質的全面提高。
5師資隊伍參差不齊、教學方法陳舊
部分思想品德課教師不重視培訓進修,不及時更新知識,信息不明、業務素質不高。部分農村學校,由一些年齡偏大,非專業教師擔任思想品德課教學,教學方法陳舊,教學手段落后,教師在教學中只能照本宣科,講一些空洞的理論,不能把傳授知識同陶冶情操,養成良好的行為習慣結合起來,學生的思想情感得不到熏陶,思想道德得不到升華。因此,師資隊伍水平參差不齊、教學方法因循守舊嚴重制約了學生思想品德的養成,影響了該課程德育教育作用的發揮。
以上僅僅是我個人對初中思想品德課在加強學生思想道德教育中存在的問題的看法。加強學生思想品德教育是一個長期的、系統的、復雜的工程,需要國家、社會、學校和家庭的共同努力。重視對學生的思想品德教育是關系民族復興,國家發展的歷史重任,是全民族思想道德素質提高的必然選擇。而在初中階段加強學生的思想品德教育和修養是最關鍵,最重要的時期,必須引起各方面的重視。作為一名長期工作在農村教學一線的政治教師,還應該善于從教學中挖掘其中的教育因素,結合學生特點,有效運用各種現代化教學手段,開展靈活有效、寓教于樂的活動,以增強思想品德課教學的直觀性和感染力,充分調動學生學習的積極性,積極做好學生的思想道德素質教育工作。讓思想品德課成為加強學生思想道德教育的主要渠道。
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