班級管理中的嚴寬相濟管放結合論文

　　【關鍵詞】：班級管理制度教育

　　班級管理其實是一個系統工程，其方法多樣，門道也因人而異，很值得探討研究。下面就班級管理中的一些問題，談談自己粗淺的看法。

　　班級管理千頭萬緒，要管的方面很多：小到學生的坐立行走，大到學生的思想動態、前途命運及班級的建議發展。班主任如何事必躬親，早晚跟班無所不管，甚至充當”保姆”角色，這種管理管得過細，管得過死，容易導致學生依賴性強，獨立性差的缺點泛濫，長此以往可能使學生缺乏自我管理能力，同時也容易使班主任忙碌不堪。

　　班主任如果一味強調嚴格管理，嚴格要求而不注意方式方法，往往容易造成學生的逆反效果，導致師生關系僵化。如有的班主任在管理班級時有時會遇到學生與老師頂�；蛐碌囊幷轮贫入y以執行的情況，（這種情況在新班主任或半路接手的班主任中尤其多見）。在遇到這種情況時，千萬不要簡單地把問題歸結在學生身上，而要靜下心來仔細考量一下自己的言行，方法，措施是否有疏漏或對學生有“刺激”的地方。如果是半路接擔者還要了解清楚前任的管理風格，，讓自己的“施政”理念能為大多數同學接受。

　　在嚴的制度面前，在條條框框下，學生難免或多或少地去觸犯它。按照條文，學生得到了相應的懲罰。盡管當時學生可能接受批評，服從制度的處罰，但有抵觸情緒，不服氣態度，思想深處并沒有受到教育。特別是班干部，在這種嚴的制度下，也不可避免違反規定，如果他們經常為了一些小事情受到批評，會嚴重打消他們的工作積極性。如果這種情緒在多數學生身上，就會發展為和班主任的嚴重對立。另一些學生，為了不被班主任批評，小心翼翼，除了學習，其他什么事情也不去做，有幾個原來喜歡體育活動的，空余時間也不活動了，整個班級的'氣氛比較沉悶，從而整班的學習積極性也不高。

　　"云無定姿姿萬態，教無定法法自在"。班主任教育方法應是豐富多采的，具體問題具體分析的。就寬和嚴來說，應寬嚴適度，區分情況。如一個從來不遲到的同學偶然遲到了，很可能有客觀原因的，應先問明情況，再做處理。切不可不問青紅皂白劈臉就批，或按制度懲罰。這樣就會傷害學生，產生嚴重對立。我就犯過這樣的錯誤。我班有個班干部沒有出早操，我批評人家沒起到帶頭作用。后來，我才知道，那天他感冒了，沒來得及向我請假。

　　在制定規章制度時，應考慮到是否會有不同情況，避免一刀切。我就有制定品德考核方法執行不下去的教訓。班主任在掌握尺度上要客觀公正，不能對自己偏愛的學生有個政策，對另一部分學生又是一個政策。這樣容易造成對立情緒，影響班內的團結和班主任的威信。對于所犯錯誤嚴重，又屢教不改的學生，要采取強硬措施，該處分的處分，迫使其轉化。如我班有個學生不求上進，屢次曠課，而且對我的教育不理不睬，我行我素，針對這個情況，我聯系了其家長和學生處，給了他處分，自此，他受到了震動，開始注意起自己的行為了。

　　總之，在工作實踐中，要正確把握管理的尺度，要切實做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教。嚴寬相濟，管放結合，我相信這樣做定能收到預期的效果，做班主任工作，嚴，不能不近情理；寬，不能沒有原則。寬嚴相濟，靈活把握，教育效果會更好。

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