淺談物理教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)論文
所謂發(fā)散思維，就是指為解決某一問(wèn)題，打破定勢(shì)思維的限制，從各個(gè)不同角度尋找解決問(wèn)題途徑的思維方式。利用這種方式解決問(wèn)題的能力，稱為發(fā)散思維能力。這種思維能力的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的思維水平的高低以及創(chuàng)造力的大小，起著重要作用，是一個(gè)人能否事業(yè)有成的關(guān)鍵因素。教育學(xué)理論告訴我們，中學(xué)階段是人發(fā)散思維能力發(fā)展的重要階段。由于學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力方面有著許多自身優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力也是中學(xué)物理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。下面，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力做一些淺顯的分析。
一、更新傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建科學(xué)氛圍
1.克服依賴思想。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)面臨的困難和問(wèn)題，這樣可使學(xué)生時(shí)刻處于積極應(yīng)對(duì)的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力所必需的。
2.克服從眾思想。教育學(xué)生敢于發(fā)表自己的`見(jiàn)解，銳意求新。但應(yīng)提醒學(xué)生發(fā)表思想、觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)有理有據(jù)，切勿草率行事。
3.克服盲目崇拜權(quán)威的思想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合與物理課本相關(guān)的背景知識(shí)，教育學(xué)生以物理學(xué)家為榜樣，無(wú)論是從物理課本和教師那里，還是從報(bào)刊雜志學(xué)到的知識(shí)，都不能只是一味接受，要采取批判性接受的方式，即：通過(guò)一定的理論論證和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后才能接受。決不能僅僅因?yàn)檫@種觀點(diǎn)是出自某個(gè)權(quán)威人物之口，就不加思索地盲目接受，甚至頂禮膜拜。此所謂“真理面前人人平等”。
4.激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。在物理教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材，利用大量的物理史實(shí)并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的價(jià)值以及獻(xiàn)身科學(xué)的重大意義。
二、建立完善的物理知識(shí)體系和良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
這需要在物理教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)都能深刻理解、準(zhǔn)確把握，對(duì)每一章節(jié)知識(shí)在整個(gè)高中物理體系的地位及各章節(jié)間的邏輯關(guān)系建立清醒的認(rèn)識(shí)，并要求對(duì)所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生較深的感性認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能把課本中的物理知識(shí)同化成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，才能為學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維能力，解決各類物理問(wèn)題提供豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。離開(kāi)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，空談發(fā)散思維能力，那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水。
三、在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生的幾種發(fā)散思維方式
1．逆向思維方式：這種思維方式的特點(diǎn)是打破人們思考問(wèn)題的常規(guī)順序，反其道而行之，將順著想的思路加以顛倒用以解決問(wèn)題的思維方式。其具體表現(xiàn)形式多種多樣，其作用是可使我們得到常規(guī)眼光看不到的事物的另一面，有助于我們更全面地認(rèn)識(shí)事物、更深入地思考問(wèn)題，有助于我們提出新的思想和觀點(diǎn)。
2．“獨(dú)辟蹊徑”思維方式：這種思維方式的特點(diǎn)是面對(duì)處于錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中的棘手問(wèn)題，重新審視各環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，打破常規(guī)思路的限制，從人們最容易忽視的角度入手，尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，并建立、完善解決問(wèn)題思路的過(guò)程。當(dāng)我們利用常規(guī)思路解決問(wèn)題一籌莫展時(shí)，利用這種思維方式往往可收到“柳暗花明又一村”的良好效果。在學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題或特殊問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)講解和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握這種思維方法。 3．輻射思維方式與輻輳思維方式：“輻射發(fā)散”作為一種創(chuàng)新思維方式，是指以所解決問(wèn)題的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)，朝四面八方各個(gè)角度做立體式的發(fā)散思考，力求最大限度地獲得新思想、新觀點(diǎn)。要使這種思維方式發(fā)揮最大作用，必須在民主、寬松的氣氛下充分調(diào)動(dòng)集體智慧，集思廣益、兼收并蓄。在實(shí)際物理教學(xué)中，對(duì)一些比較新奇獨(dú)特的物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題，或者一些較為復(fù)雜而又有一定研究、討論價(jià)值的問(wèn)題，教師可帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生利用輻射思維方式去解決，這樣既有利于學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的輻射思維能力。
與前者相反，輻輳思維方式是指以所要解決的實(shí)際問(wèn)題為著眼點(diǎn)，分別從四面八方各角度入手，尋求解決問(wèn)題的合理途徑。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)復(fù)雜的物理問(wèn)題，我們可以一開(kāi)始就使用輻輳方式來(lái)思考；也可以先利用輻射思維方式獲得一些有用的思路和觀點(diǎn)，再利用輻輳思維方式進(jìn)行篩選。因此，這兩種思維方式往往相輔相成。
4．直覺(jué)思維方式：所謂直覺(jué)，就是洞察事物的一種特殊思維活動(dòng)，是人們對(duì)事物和問(wèn)題不經(jīng)反復(fù)思考的一種直覺(jué)洞察，這是一種自古就有且普遍存在的思維方式，在人們的生活和學(xué)習(xí)中常發(fā)揮重要作用。要運(yùn)用這種思維方式研究物理問(wèn)題，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就需要現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)過(guò)程擺脫課本和課堂的束縛，走向生活、走向生產(chǎn)、走向自然，進(jìn)而使學(xué)生掌握大量感性材料，從中受到啟迪，激發(fā)直覺(jué)，產(chǎn)生靈感。利用直覺(jué)思維解決問(wèn)題具有整體性和猜測(cè)性，因此，它需要與邏輯思維和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合，才能保證其正確性和科學(xué)性。
總之，發(fā)散思維的方式多種多樣。培養(yǎng)發(fā)散思維能力無(wú)論是對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展，還是對(duì)中學(xué)生自身的發(fā)展都具有非常重要的意義。因此，這方面的研究與實(shí)踐值得全體物理教師乃至所有教師為之共同努力奮斗！
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