小學語文課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析論文
【摘要】：小學語文課堂如何充分發(fā)揮其學科的優(yōu)勢，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，允許學生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學生探索問題的主動性，為學生創(chuàng)新發(fā)展營造良好的環(huán)境。
【關鍵詞】：營造環(huán)境創(chuàng)新品質思維能力
語文學科做為小學教學中的一門基礎學科，如何充分發(fā)揮其學科的優(yōu)勢，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的意義。創(chuàng)新能力等諸多能力之中，更應優(yōu)先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為在當今這個社會中，只有創(chuàng)新才能謀求發(fā)展，只有創(chuàng)新才能立足于不敗這地。經過幾年的教學，積累了一些經驗，下面是我對小學語文課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點看法，與大家共同學習和交流。
一、營造創(chuàng)新環(huán)境
新課改的一個重要改變就是由“教學生學”到“學生自己學”教學觀念的改變。小學語文課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道之一，課堂教學應該內容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學的引導者，要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學內容產生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，能感受到自身價值之所在，體驗創(chuàng)造性學習的樂趣。為此，教師在教學中要以平等真誠的態(tài)度對待學生，建立民主自由的氣氛，尊重學生的意見，鼓勵獨立思考。學生表現只要有肯定的地方都要給予積極的評價，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎上引導學生修改、完善。同時，要給學生較多的自由，允許學生質疑，允許學生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學生探索問題的主動性，為學生創(chuàng)新發(fā)展營造良好的環(huán)境。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新品質
首先，在小學語文教學中就注重培養(yǎng)學生的自信心。創(chuàng)新離不開學生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創(chuàng)新的想法。教師鼓勵學生努力完成較難的任務，為堅其信念，讓學生默念“我自信，我成功。”自信是成功的第一秘訣，給予鼓勵使學生相信自己的能力，從而自信。如一句溫馨的話語，一個鼓勵的動作……都可以使學生信心倍增，攻克難關。
其次，課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的堅韌的品質。科學研究沒有平坦的大道可走，沒有堅韌性，任何創(chuàng)新想法都不過是空談。因此，教學中要培養(yǎng)學生經得起困難和失敗的考驗，要做到越挫越勇，越挫越要堅定完成下去的信念，讓學生明白只有付出才有回報。教師要經常對學生說：“創(chuàng)新需要勇敢，創(chuàng)新需要耐心。”讓學生獨立思考語文教學中具有一定難度的問題，以達到培養(yǎng)學生堅持不懈、堅韌的創(chuàng)新品質的目的。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的'最大障礙。如何巧妙引導學生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，力求求新求異，打破思維定勢的束縛，也是我們語文教學中的一個重要任務。
培養(yǎng)學生想象力。愛因斯坦曾經說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉。”可見想象力對于科學研究，探索發(fā)現的重大意義。在小學語文教學中，多安排一些啟發(fā)學生想象能力的教學環(huán)節(jié)，對激活學生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學生的知識儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用先進的教學手段及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力。當學生積累了豐富的知識之后，創(chuàng)造想象能力便有了良好的發(fā)展基礎。
其次，在已有知識結構上引導學生展開想象，補充和發(fā)展，從而產生的新奇結局。當然，創(chuàng)造性想象能否產生創(chuàng)新成果，還取決于結果的合理性，在教學時我們還要注意引導學生評價自己想象的合理性，并告訴學生創(chuàng)造性想象不能違背客觀現實和客觀規(guī)律，學生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。
課堂上培養(yǎng)學生直覺思維。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現。”直覺思維是創(chuàng)新的先導，許多科學家就是靠直覺思維作出預測，把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學語文課堂教學應該鼓勵學生大膽猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一。語文課堂適當應用發(fā)現法，有利于培養(yǎng)學生的直覺思維。讓學生獨立發(fā)現，而不是越俎代庖，這既使學生掌握了知識體系，又使學生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
興趣是學生進行創(chuàng)造性學習和提高創(chuàng)新能力的重要因素。心曠神怡、賞心悅目、興致勃勃、精神愉快等積極的情緒狀態(tài)，能增強接受外界信息的能力，誘發(fā)創(chuàng)新“靈感”。小學語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習興趣呢?
把語文學科的科學性與藝術性結合起來。小學語文教師在遵循教學規(guī)律的前提下，盡可能把語文教學活動組織的豐富多彩，富有吸引力，從而使學生對語文學習產生興趣。應用直觀教具、電教、實驗、音樂、教師的經典評議等手段施教，把課堂營造成一種美的情景，讓學生在視聽享受中學習，自然而然的展開想象，又可以促進學生更加深入地感受知識和理解知識。創(chuàng)設有趣的課堂情景。課堂教學方法要形式多樣。談談、寫寫、聽聽、劃劃、演演……同時要做到“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。注意勞逸結合，精講巧練，為提高學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造廣闊的前景。
總之，在小學語文教學中，學生的創(chuàng)新是無所不在的。我們教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結出豐碩的創(chuàng)新之果。
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