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如何培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維能力論文
摘要：創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的。教師在研究教法的同時，重點要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。
關鍵詞：創(chuàng)造思維 派生學習 獨創(chuàng)性
在英語教學中不僅要使學生獲得英語基礎知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學生創(chuàng)新精神的教育，實質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應更多地研究學生的學法，尤其是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學中如何改變教學模式，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)造思維
在英語教學中，要提高學生的創(chuàng)造思維能力，教師要精心創(chuàng)設創(chuàng)新思維情境，激發(fā)學生的參與動機，重視討論、誘導，互相激發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生具有解決問題的強烈愿望，積極思考，對事物有著強烈的好奇心，形成渴望獲取新知識的心理。當然，教師在創(chuàng)設問題情境時，必須深思熟慮、構思新穎、巧妙設計，設計的問題難易適當，由淺入深，循序漸進，最大限度地激發(fā)學生開動腦筋，從多角度多渠道，多方位去思考問題，這樣能反映思維的廣度，又能培養(yǎng)靈活運用英語的能力。
在課堂上，充分利用實物，掛圖以及現(xiàn)代化的教學設備激發(fā)學生豐富的想象力，使其感覺身臨其境。比如，在教八年級人教版上冊的A Professional AthleteUnitFour，運用多媒體展示一些世界著名運動員的獲獎畫面，運動員們很風光，很自豪。以及一些運動員比賽失利時的圖片，他們看上去很沮喪。緊接著啟發(fā)學生說出當一名職業(yè)運動員有哪些advantages和disadvantages。在此情況下，學生們的思維非常活躍，不受約束和限制，紛紛發(fā)表自己的見解。
二、在英語課堂上，可以通過同義詞，近義詞，反義詞，派生來學習詞匯
如speak，tell，say， tall，它們都有“說”的意思，要引導學生在具體的語言環(huán)境中去區(qū)別比較，正確運用。讓學生們開動腦筋，造句：Can you speak English？ The teacher often tells us stories。I can say it in Chinese。Please talk about your family。
Cost，pay，spend，take等都有“花銷、花費”的意思，必須注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，注意這幾個詞在句型中的替換，
1。It costs akes us half an hour to have sports every day。
2。I spend half an hour in having sportson sports every day。 3。She pays much money for her clothes。 4。She spends much money in buyingon her clothes。 通過這樣的訓練，學生能準確地掌握單詞的用法。這樣能提高學生觸類旁通、舉一反三的思維能力和概括總結能力，也能增強學生思維的敏捷性和靈活性，用多種方法、從多角度去思考解決問題。而且這種多途徑多思路的訓練有助于英語聽、說、讀、寫能力的提高，也有助于拓寬學生的知識面，促進學生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。經(jīng)常進行類似的一句多解的練習，引導學生觀察、分析問題，使學生找出問題之間的差異和內(nèi)在聯(lián)系，靈活處理問題，增強創(chuàng)新性思維能力。
三、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導學生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學習方法；有的學生從聽說入手學英語，有的從語法入手來學習，也有的學生從單詞和閱讀著手學習，還有的通過預習新課主動學習。在交際和寫作的過程中，學生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運用所學知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
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