高職會計人才培養(yǎng)質量評價體系構建論文
摘要：在市場經濟環(huán)境中，會計人才的培養(yǎng)備受全社會的關注，會計是企業(yè)財務管理與計劃的重要工作人員，其專業(yè)素養(yǎng)影響著企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定。為了能夠強化高職院校對社會的人才輸出質量，必須對會計人才培養(yǎng)質量評價體系進行構建。唯有如此，才能讓會計專學生的專業(yè)素養(yǎng)在科學的評價體系中得到完善。本文對會計人才評價體系構建的重要性做出分析。以期能為我國高職院校會計人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展盡綿薄之力。
關鍵詞：高職院校；會計人才；質量評價體系
伴隨著教育改革的不斷深入，我國高職院校對學生綜合能力的培養(yǎng)更加關注。會計專業(yè)是一項實踐性極強的專業(yè)，在對會計人才進行教學培養(yǎng)中，需要對其專業(yè)學習質量進行評價，進而讓學生在良好的評價體系中完善自身的不足。然而，當前我國高職院校在會計人才培養(yǎng)中，缺乏科學評價體系構建意識，這對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)產生了阻礙。為此，必須加強評價體系的構建，進而讓高職學生自身的專業(yè)素養(yǎng)得以符合社會發(fā)展的需要。
一、人才培養(yǎng)質量評價體系構建的必要性
高職院校的會計專業(yè)能夠最快速地培養(yǎng)出應用型會計人才，進而為社會企業(yè)提供服務需要。然而，良好的質量評價體系是檢測高職會計人才是否符合社會企業(yè)需要的標準之一，其體系構建便對社會企業(yè)和高職院校會計專業(yè)的良好發(fā)展起著重要的推動作用。然而，社會企業(yè)的自身發(fā)展模式不同導致了每個企業(yè)的質量評判標準存在著差異性。為此，高職院校亦應該在會計人才培養(yǎng)中建立本校的質量評價體系，進而提高會計人才的輸送標準與質量。其體系構建的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，能夠提高教學質量。科學的質量評價體系構建能夠讓教師明確會計人才培養(yǎng)中的教學漏洞，以及學生在會計專業(yè)知識學習中的難點。進而對相關的知識點進行綜合分析，并及時改革教學模式與教學設計工作。此外，教師還應該在日后的教學任務中針對性的做出科學調整，進而培養(yǎng)出高質量的會計人才。第二，能夠提高各個高職院校的交流和發(fā)展。高職院校會計質量評價體系具備一致性，全國多所高職院校在構建并實踐的過程中都會產生不同的教學經驗和難題。各個學校可以將彼此實踐中所總結出的經驗進行融合分析，通過合作交流的方式找出更加科學的教學模式，進而促進我國高職院校會計人才質量提高。第三，高職院校的學生實踐能力要符合社會企業(yè)的標準。當前我國高職院校會計專業(yè)的學生具備完善的理論知識，但由于實踐性較少，其總體的實踐水平是否能夠符合企業(yè)發(fā)展的需求難以確定。為了能夠確保會計應用型人才的培養(yǎng)，高職院校必須建立質量評價體系，及時對會計學生的不足之處按照企業(yè)對會計人才的需求標準進行重修。讓高職會計專業(yè)的學生能夠在企業(yè)的需求的'標準中逐漸改變學習方向，并提高技術能力，進而滿足會計工作崗位所提出的硬性要求。
二、人才培養(yǎng)質量評價體系的路徑分析
（一）基于目標評價的質量評價體系
目標評價體系的構建是會計人才質量評價體系構建的基礎，現(xiàn)階段我國眾多高職院校在進行人才培養(yǎng)時，其培養(yǎng)目標多為“學生的專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足企業(yè)的財務管理需要，學生具備完善的理論基礎知識和專業(yè)技術能力，并能夠熟練地使用各種財務管理工作的相關軟件等”在目標評價的質量評價體系中主要對會計專業(yè)人才提出了以下幾點要求：第一，從事會計工作的人員要樹立正確的職業(yè)價值觀，嚴格遵守《會計法》中相應的各項規(guī)定。在進行財務管理時，能夠在實踐工作中準確地進行會計核算、內部審計和財務管理等方面的內容。第二，學校要對學生的基本理論知識進行系統(tǒng)化的培訓，讓學生在實踐培訓的過程中掌握稅收和審計工作等方面的詳細要求。第三，要求高職院校會計從業(yè)人員要具備基本的財務管理、會計核算和報表分析等基礎專業(yè)技術能力。
（二）會計專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)評價體系
專業(yè)素養(yǎng)評價體系建立于目標評價體系之上，在目標評價體制構建之后便需要一系列的實施計劃，在具體實踐中就需要構建專業(yè)素養(yǎng)評價體系，進而明確會計學生的專業(yè)技能是否能夠滿足企業(yè)的需要，其評價體系主要包含以下幾方面內容：第一，教師的教學質量評價，通過專業(yè)素養(yǎng)評價體系能夠找出學生教學中存在的漏洞，倘若從學生身上尋找教學中的漏洞必須從整體學生進行著手，以班級為單位，從班級整體學生會計實踐中出現(xiàn)的失誤進行整合，進而轉變教學策略以提高人才培養(yǎng)的質量。第二，學生學習質量評價。學生學習質量評價必須通過筆試和計算機實踐測試兩種方式進行，對學生的理論知識水平和實踐技術能力進行評價，進而找出學生自身知識結構的不足并針對性的完善。第三，學生實習質量的評價。實習質量評價主要應用企業(yè)管理中的財務系統(tǒng)讓學生進行實踐訓練，通過實踐結果的審查對學生實習效果進行評價，訓練的過程要完全模擬企業(yè)實際工作的情景，讓學生能夠對自身的實際水平有一個準確的認識。由于實踐能夠提高學生的實際應用能力，完善的專業(yè)素養(yǎng)評價體系能夠直觀地將學生的水平顯現(xiàn)出來，這樣便能夠讓學生的實際應用能力與企業(yè)提出的財務工作標準相對接，進而培養(yǎng)出高質量的會計專業(yè)人才。
總之，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要與社會需求相對接，在會計專業(yè)知識教學中應積極構建科學的質量評價體系，并嚴格按照社會企業(yè)的相關標準實施，讓會計人才的培養(yǎng)能夠適應社會企業(yè)發(fā)展的需要。在質量評價體系建立的過程中，必須將教師、學生和用人單位聯(lián)系在一起，通過合作測評的方式對學生進行學習評價。教師亦要整合并研究其評價結果，完善教學中的不足。
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