公共體育培養(yǎng)目標(biāo)和實施途徑論文
在高等職業(yè)教育過程中，高職院校公共體育課程是一項公共基礎(chǔ)課程，其應(yīng)用目的在于將德、智、體、美等各個方面均發(fā)展良好的、社會需要的技術(shù)性專門人才培養(yǎng)出來。近幾年，為對高職院校教育與高職院校公共體育課教學(xué)的改革發(fā)展需求相適應(yīng)，高職院校公共體育課程改進(jìn)了其教學(xué)內(nèi)容。在“健康第一”的教學(xué)思想指引下，確定了相應(yīng)教學(xué)理念，即將教育目標(biāo)設(shè)置為育人，將教育導(dǎo)向設(shè)置為就業(yè)，摒棄以往體育教學(xué)體系中的傳統(tǒng)目標(biāo)，對新型體育課程模式予以積極探索，打造出一種契合當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的新型體育教學(xué)體系。
1當(dāng)前高職院校公共體育教學(xué)中存在的問題
高職院校公共體育是終身體育事業(yè)于學(xué)校之中的重要環(huán)節(jié)，由于許多高職院校學(xué)校對專業(yè)技術(shù)能力過于強調(diào)，對體育課缺乏重視，導(dǎo)致其發(fā)展現(xiàn)狀存在諸多問題，如較為陳舊的學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施、嚴(yán)重缺乏相應(yīng)體育場地與體育器材、相對滯后的體育場館建設(shè)、學(xué)校對體育教學(xué)課程與教學(xué)大綱的設(shè)置缺乏統(tǒng)一性、傳統(tǒng)陳舊的體育課程內(nèi)容、學(xué)生自我鍛煉意識不足等等，造成了學(xué)校中缺少良好的體育環(huán)境與體育氛圍、學(xué)生對體育課程不夠重視等一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師應(yīng)具備最基礎(chǔ)的能動性，對相關(guān)困難予以克服，深入鉆研教育教學(xué)方法，積極開展學(xué)習(xí)活動。1.1傳統(tǒng)教育方法難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，大部分高職院校的公共體育教學(xué)模式仍較為傳統(tǒng)，即教師只是一味地對相關(guān)知識進(jìn)行講解，學(xué)生只是一味地被動學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式過于封閉與陳舊，對教師在課堂中的主體位置過于強調(diào)，對學(xué)生的主體作用與體育教學(xué)內(nèi)容有所忽視，不夠重視學(xué)生能力、興趣的培養(yǎng)與個性發(fā)展，在一定程度上挫傷并抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，使學(xué)生難以對體育課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生長期處于“身順心違”的狀態(tài)下，對其終身體育思想的培養(yǎng)不利，導(dǎo)致“健康第一”的教學(xué)目的難以實現(xiàn)。在此條件下，許多教師也身心俱疲，無法點燃自身激情，并將自身專業(yè)特長與主動性充分發(fā)揮出來。1.2體育教材與高職院校教育特點不符。許多高職院校所采取的體育教材為普通學(xué)校體育教材，其與自身的'實際情況不符，許多教師仍將傳統(tǒng)體育師范教學(xué)內(nèi)容作為如今的高職院校公共體育授課內(nèi)容，此種現(xiàn)象在一定程度上阻礙了高職院校特色的體現(xiàn)，致使高職院校培養(yǎng)人才的目的不夠突出。1.3成績評價模式過于單一。目前，大多高職院校體育教師用來評價學(xué)生公共體育成績的方式為傳統(tǒng)百分制的項目考測，此種方式無法對學(xué)生與學(xué)習(xí)過程中某一階段的變化情況進(jìn)行直接反應(yīng)，也無法表達(dá)學(xué)生在某學(xué)習(xí)領(lǐng)域或某項學(xué)習(xí)內(nèi)容中所遇到的問題與實際情況。此種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生公共體育課程參與過程中的努力、付出及態(tài)度得不到及時有效的肯定，逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性與自覺性，愈加缺乏對公共體育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心。
2高職院校公共體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校應(yīng)以學(xué)生的實際層次為依據(jù)，在對社會變革有所適應(yīng)的條件下改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)采取積極主動的態(tài)度，利用普修與選修相結(jié)合的方式，先讓學(xué)生對公共體育課程進(jìn)行普修，再令其對自身興趣濃厚的公共體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選修。高職院校在選擇具體體育項目時應(yīng)充分考慮學(xué)校現(xiàn)有的場地、器材、師資狀況與學(xué)生的愛好、能力、身體條件及適應(yīng)性，以教師自身專業(yè)特長與學(xué)生具體情況作為基礎(chǔ)，對教學(xué)計劃進(jìn)行制訂并充分落實。可將選修課內(nèi)容設(shè)置為足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、健美操等，讓學(xué)生以自身興趣愛好為依據(jù)選擇適合于自己的體育內(nèi)容，令學(xué)生在充滿興趣的情況下對體育基本知識技術(shù)、鍛煉方法予以掌握，充分提升學(xué)生自信心，使其具有更強的社會適應(yīng)與競爭能力。2.2提高學(xué)生身體素質(zhì)。應(yīng)使高職院校學(xué)生養(yǎng)成與形成良好的生活習(xí)慣和鍛煉意識。相關(guān)研究指出，我國學(xué)生的健康水平在近些年來得到了一些改善，但仍需注意其在肺活量水平、體能素質(zhì)、近視程度與肥胖程度等方面存在的問題。高職院校需對公共體育課程與學(xué)生體育活動的改革力度予以進(jìn)一步加強，對學(xué)生體質(zhì)健康方面具體存在的問題進(jìn)行針對解決，選擇如有氧健身操、中長跑等既存在一定運動負(fù)荷又可對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行有效提升的體育項目，以此對學(xué)生心肺功能予以改善，提升學(xué)生的耐力與體能。2.3培養(yǎng)學(xué)生意志與人格。目前，大部分高職院校學(xué)生為獨生子女，需對其堅強的意志與優(yōu)秀的人格進(jìn)行培養(yǎng)。可使學(xué)生在嚴(yán)格的體育課堂常規(guī)中養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，如毅力可通過中長跑培養(yǎng)、勇敢精神可通過體操與障礙跑培養(yǎng)、團隊精神可通過籃球、排球、足球與接力跑等項目培養(yǎng)。2.4培養(yǎng)學(xué)生審美能力。高職院校應(yīng)創(chuàng)建良好的體育教學(xué)環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其切身感受體育運動的魅力。教師應(yīng)以實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對上課場地進(jìn)行布置，使其盡量合理美觀。應(yīng)給予學(xué)生干凈清潔的教學(xué)場地，使學(xué)生置身其中可產(chǎn)生振奮、積極的情緒。可利用色彩搭配合理、造型合理的器材布置來改善學(xué)生心情，使其保持身心愉快。還可通過音樂來促使學(xué)生身體盡快達(dá)到最佳運動狀態(tài)，盡量提升學(xué)生審美、愛美與創(chuàng)造美的能力。
3高職院校公共體育教學(xué)的實施途徑
3.1賞識教育。因高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往不是很理想，在中考或高考中的失利令其心理素質(zhì)相對較差、缺乏自信心。此種狀態(tài)下，教師需對其進(jìn)行充分鼓勵與正確引導(dǎo)，幫助其正視自己，對自卑心理予以克服。教師應(yīng)予以每一個學(xué)生充分的理解與信任，挖掘?qū)W生優(yōu)點并使其得到盡量發(fā)展，多對其進(jìn)行鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)建更加快樂、自由、寬松的體育教學(xué)空間，使學(xué)生充分相信自身能力。賞識教育的重點在于教師放下身段，融入到學(xué)生中去，細(xì)心聆聽學(xué)生的心聲，只有這樣才能充分實現(xiàn)教育零距離的目標(biāo)。3.2精神滿足教學(xué)法。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣只有在因?qū)W習(xí)成功而產(chǎn)生鼓舞的時候才出現(xiàn)。在高職院校公共體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生獲得成功，以此對其學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)。例如，在籃球教學(xué)中利用降低籃架高度的方式使學(xué)生體會成功灌籃的感覺；在學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄時利用橡皮筋替代橫欄使學(xué)生恐懼心理得以消除，從而體會成功跨欄的感覺；在排球教學(xué)過程中，通過降低排球網(wǎng)高度的方式使學(xué)生體會飛身扣球的感覺等。高職院校體育教師需對新型教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)的發(fā)掘與探索，利用精神滿足教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中享受成功的快樂。3.3階梯式成功教學(xué)法。教師可以學(xué)生的性別、年齡、興趣與體質(zhì)為基礎(chǔ)對其進(jìn)行分組教學(xué)，為不同條件的學(xué)生增設(shè)不同的課程內(nèi)容，使每個學(xué)生都能接觸到自己感興趣的運動項目，如籃球、足球、排球等具有一定對抗性且具有較大運動負(fù)荷的項目是多數(shù)男同學(xué)較為喜歡的比賽項目；羽毛球、乒乓球、排球、毽球等具有較強趣味性且運動負(fù)荷較為適宜的項目是多部分女同學(xué)較為喜歡的比賽項目等等。高職院校教師需在選擇選學(xué)教學(xué)內(nèi)容時充分考慮每個學(xué)生的身心特點，使學(xué)生開心、愉快地享受體育運動。為學(xué)生建立起個人檔案，以學(xué)生每個學(xué)期的實際進(jìn)步幅度作為期末成績評定評分的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都充分感受到階梯式成功的快樂，實現(xiàn)對自我的持續(xù)挑戰(zhàn)與超越。3.4成就目標(biāo)教學(xué)法。可將情境教學(xué)模式應(yīng)用于實際課堂中，使公共體育教學(xué)內(nèi)容分為若干個不同情境，令學(xué)生在學(xué)習(xí)每個情境的過程中對體育技能進(jìn)行掌握，對自身整體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。成就目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師可以學(xué)生的實際情況為依據(jù)在每個情境的實施過程中為其制訂特定的目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確目的進(jìn)行整個學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用成就目標(biāo)教學(xué)法時需注意將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師主要負(fù)責(zé)的工作為指導(dǎo)，需對學(xué)生能力予以充分信任，切勿對成就目標(biāo)的實施采取過多干涉；教師在對成就目標(biāo)進(jìn)行制訂時需對學(xué)生專業(yè)與職業(yè)特點予以充分考慮，不可將成就目標(biāo)設(shè)置的太高，避免學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因無法完成成就目標(biāo)而受到打擊，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果受到影響。
4結(jié)語
在高職院校公共體育教學(xué)中，應(yīng)對其具體特點予以充分發(fā)揮，圍繞學(xué)生發(fā)展的目的，將課堂教學(xué)模式建立起來，對高職院校體育的教育功能予以強化，培養(yǎng)學(xué)生擁有終身運動的生活方式與鍛煉習(xí)慣。
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