職業(yè)化培養(yǎng)下民辦高校管理論文
一、民辦高校管理人員職業(yè)化的重要意義
教育越來(lái)越普及，要求接受教育的人越來(lái)越多，民辦高校在我國(guó)教育體制中占有越來(lái)越重要的地位，競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，民辦高校要求有一支專業(yè)、職業(yè)化的隊(duì)伍對(duì)高校的管理工作進(jìn)行規(guī)范。從管理人員的角度來(lái)看，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化是他們提高自身素質(zhì)的途徑，也是適應(yīng)民辦高校管理發(fā)展規(guī)律的要求。
二、民辦高校管理人員職業(yè)化的問(wèn)題
（一）缺乏對(duì)管理人員職業(yè)化的理念
目前，部分民辦高校為提高管理人員職業(yè)化的程度，開始試點(diǎn)實(shí)行教育職員制度，試圖推進(jìn)高校管理工作的發(fā)展。但是在試行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是高校領(lǐng)導(dǎo)、教職工還是管理人員對(duì)于管理人員職業(yè)化都沒有樹立正確的理念，所以在推行工作的過(guò)程中偏離了方向。部分民辦高校僅僅在對(duì)教師的學(xué)歷和專業(yè)上做出要求，僅僅重視教師的發(fā)展，而對(duì)管理人員卻未做相應(yīng)嚴(yán)格要求和價(jià)值取向。
（二）管理機(jī)制和管理體系的不健全
民辦高校在加強(qiáng)管理人員職業(yè)化的過(guò)程中沒有建立或者建立之后沒有完善相關(guān)機(jī)制，導(dǎo)致管理人員的分工不明確，管理隊(duì)伍之間不規(guī)范，人員對(duì)于工作的積極性不高，更不會(huì)有所創(chuàng)新。
三、推進(jìn)民辦高校管理人員職業(yè)化的策略
（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化理念
首先，轉(zhuǎn)變民辦學(xué)校中一部分的人員對(duì)管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念，如有些人認(rèn)為管理沒有任何的技術(shù)要求，是一件任何人都能做好的事，也無(wú)需進(jìn)行職業(yè)化的建設(shè)。另外，在學(xué)校中，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)決策部門來(lái)說(shuō)，必須知道管理工作作為一種職業(yè)是有其發(fā)展要求和發(fā)展規(guī)律的，必須讓高校的管理人員跟隨社會(huì)的需求發(fā)展，重視管理人員的地位。對(duì)管理人員自身來(lái)說(shuō)，也要重視自己的崗位和工作，強(qiáng)化職業(yè)化的理念，才能投入工作中去，提高工作質(zhì)量。
（二）建立健全管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的`機(jī)制
一套完善的機(jī)制可以保證管理人員在工作過(guò)程中權(quán)責(zé)分明，建設(shè)一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，更好的完成工作。其中職業(yè)化的考核制度和對(duì)管理人員的激勵(lì)懲罰機(jī)制是必不可少的。定期對(duì)管理人員的職業(yè)化水平進(jìn)行考核，促使他們積極學(xué)習(xí)。對(duì)考核以及管理活動(dòng)中表現(xiàn)突出的人員進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如把管理職業(yè)化水平的高低與管理人員的評(píng)職稱聯(lián)系在一起，不僅可以激勵(lì)他們主動(dòng)提升管理水平，還能提高他們的創(chuàng)新能力，探索最適合民辦學(xué)校的管理方式。對(duì)于工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理人員進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，督促他們提高工作質(zhì)量。
（三）提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)
高校管理人員職業(yè)化的培養(yǎng)要求管理人員的專業(yè)素質(zhì)和道德水平隨之提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織管理人員開展各類培訓(xùn)，包括上崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)以及管理人員定向培訓(xùn)等，更新管理人員的管理知識(shí)和管理技能，使之與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。管理人員自身要加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，不斷充實(shí)自我，提升自己的能力。通過(guò)多閱讀書籍和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的途徑充實(shí)自己的理論知識(shí)，通過(guò)與同事之間進(jìn)行交流，獲取他人優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)。除開專業(yè)技能之外，管理人員加強(qiáng)自身思道德素質(zhì)的建設(shè)，增強(qiáng)崗位使命感和社會(huì)責(zé)任感，全身心投入到教育教學(xué)的管理工作中去。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，雖然教學(xué)才是主體，但是對(duì)教育教學(xué)的管理工作也不容忽視。只有通過(guò)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念加強(qiáng)理念建設(shè)，完善管理人員職業(yè)化體系建設(shè)以及不斷提高管理人員素質(zhì)才能推進(jìn)管理人員職業(yè)化培養(yǎng)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)民辦高校的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)做出更好的服務(wù)。
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