統(tǒng)計學(xué)立體化教學(xué)平臺設(shè)計的研究論文
本文主要研究了統(tǒng)計學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計，為統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)融合指引了方向，該平臺的設(shè)計主要為提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的輔助功能。
該統(tǒng)計學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計充分考慮了教學(xué)過程中的學(xué)生需求和教師需求，有了該平臺能使統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計算機應(yīng)用己經(jīng)從傳統(tǒng)的單機模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蚧ヂ?lián)網(wǎng)WWW平臺為基礎(chǔ)的新型服務(wù)模式。但由于受時間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性變得越來越突出。
這次課題研究與實現(xiàn)是針對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了以網(wǎng)站為核心的立體化教學(xué)模式。立體化教學(xué)資源建設(shè)是高等教育一項龐大的系統(tǒng)工程。
高校信息化建設(shè)近幾年來取得了很大的成就，尤其是網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)在高校得到廣泛的應(yīng)用。開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)可以為各種教學(xué)活動提供平臺。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但能夠鞏固知識，還能夠解決因課堂上課造成的對學(xué)生個人輔導(dǎo)不足的問題，更加注重因材施教，提高統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性，改善傳統(tǒng)教材知識體系結(jié)構(gòu)單一的問題，以更加豐富的教學(xué)方法和手段指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個可交流的平臺。
同時教學(xué)中存在的“學(xué)生多，教師少”，“重理論，輕實踐”等問題還沒有得到解決，精品課程的建設(shè)成果不能轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容來傳授給學(xué)生，這成為急需解決的問題。
1 平臺的設(shè)計
統(tǒng)計學(xué)立體化教學(xué)平臺[1]共設(shè)計三個子系統(tǒng)，分別為普通用戶，注冊用戶和管理員子系統(tǒng)。管理員可以在網(wǎng)站發(fā)布最新的關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)信息，普通用戶可以在網(wǎng)站進行信息的瀏覽，并且可以在網(wǎng)上找到相應(yīng)章節(jié)的視頻進行學(xué)習(xí)。
而注冊過的用戶，可以在網(wǎng)上進行瀏覽信息和網(wǎng)上教程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還能進一步參與輔導(dǎo)答疑模塊、在線交流模塊、在線作業(yè)與測試模塊等等。管理員負責(zé)題庫的管理和后臺的管理。
系統(tǒng)分為三個子系統(tǒng)：普通用戶子系統(tǒng)，注冊用戶子系統(tǒng)和管理員用戶子系統(tǒng)。
1)普通用戶子系統(tǒng)。
可以根據(jù)個人需要，瀏覽網(wǎng)上發(fā)布的最新的關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的信息，也可以進行網(wǎng)上教學(xué)視頻的觀看，但沒有其他權(quán)限。
2)注冊用戶管理子系統(tǒng)。
進入網(wǎng)站注冊后即可登錄網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，不但包括普通用戶的模塊，還包括輔導(dǎo)答疑模塊，在線交流模塊，在線作業(yè)與測試模塊的使用和學(xué)習(xí)[2]。注冊用戶可以通過該系統(tǒng)與輔導(dǎo)教師進行超時空的在線交流，可以把自己對知識的'觀點及時反映給輔導(dǎo)教師，進行共同探討，達到教學(xué)相長的效果。
其中作業(yè)與測試模塊，可以實現(xiàn)學(xué)生課后檢驗自己對知識掌握情況的功能，可以及時把測驗結(jié)果報告給老師，讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體問題具體分析，達到因材施教的效果。
其中數(shù)據(jù)分析中心模塊可以實現(xiàn)接收注冊用戶數(shù)據(jù)分析任務(wù)，當(dāng)注冊用戶在數(shù)據(jù)分析過程中遇到了疑難問題，可以直接通過數(shù)據(jù)分析中心模塊與統(tǒng)計學(xué)教師取得聯(lián)系，得到相應(yīng)老師的統(tǒng)計學(xué)知識的支持，使疑難問題及時解決，使數(shù)據(jù)分析需求者受益于該模塊。
3)管理員子系統(tǒng)。
管理員負責(zé)題庫的管理和后臺的管理以及用戶權(quán)限的管理及系統(tǒng)的維護[3]。管理員可以對注冊用戶在在線交流模塊中上傳的問題或好的素材進行整合處理，并發(fā)布到平臺，使平臺的學(xué)習(xí)資源越來越豐富。管理員還可以對該平臺進一步升級優(yōu)化等。
該統(tǒng)計學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計，可以實現(xiàn)讓同學(xué)“樂學(xué)，學(xué)會，會用”這一目標(biāo)[4]。能有效的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及實踐能力，立體化教學(xué)能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動意識，促進學(xué)生愉快積極的學(xué)習(xí)。
師生能夠在網(wǎng)上便捷的瀏覽教學(xué)網(wǎng)站上的各種相關(guān)信息，以教學(xué)網(wǎng)站為核心，組織，建立立體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立全新的立體化考核模式，全方位的指導(dǎo)學(xué)生，使立體化的思想貫穿教學(xué)全過程。
并且通過留言板等互動模塊，提出自己的問題，教師可在答疑區(qū)對同學(xué)提出的問題進行解答形成一種交流互動。對于教師用戶，登陸后的主界面圍繞課程管理，進行課程的發(fā)布和修改，作業(yè)管理等。完成統(tǒng)計學(xué)立體化教學(xué)平臺的論文以及實現(xiàn)平臺。
3 結(jié)論
總之，該統(tǒng)計學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計充分考慮了教學(xué)過程中的學(xué)生需求和教師需求。本文主要研究了統(tǒng)計學(xué)立體化教學(xué)平臺的設(shè)計，為統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)融合指引了方向，該平臺的設(shè)計主要為提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供良好的輔助功能。有了該平臺能使統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓[5]。
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