高校體育理論課教學的發(fā)展對策研究論文
體育理論課教學對大學生具有重要的作用，成功的體育理論課教學能夠彌補體育實踐渫教學方面的不足，可以幫助大學生更好地認識體育與健康方面的問題，對大學生體育健身意識及習慣的養(yǎng)成具有重要意義，此外，體育理論課教學還有利于大學體育教學最終目標的實現(xiàn)。隨著社會的不斷發(fā)展及高校體育改革的不斷深入，體育教學工作的許多方面都得到了不同程度的優(yōu)化，但是在體育理論課教學方面仍然存在著一些急需解決的問題，本文就對這些問題進行簡單的分析并提出相應的解決對策。
1高校體育理論課教學中存在的問題1.1高校體育教學中存在“重實踐、輕理論”的現(xiàn)象
在高校體育教學的過程中普遍存在重視實踐教學而忽視理論教學的現(xiàn)象。例如，大多數(shù)體育教師只注重對自己實踐教學能力的提高，而忽視了對理論課程的學習，這就造成了其知識結(jié)構(gòu)的不平衡和教學能力的缺陷。又如，許多髙校的體育教學都是在室外進行的，只有遇到陰雨天氣的時候才會將體育教學搬進室內(nèi)，而且到室內(nèi)之后體育教師就往往讓學生自行安排時間，長此以往，學生就認為下雨天不用上體育課，使體育課流于無政府的狀態(tài)。造成以上現(xiàn)象的原因主要有：教師和學生對體育理論教學的重視程度不夠;體育教學部門對高校體育理論教學的工作做得不到位，管理存在缺陷，以至干長期存在的“重實踐、輕理論”的現(xiàn)象得不到及時糾正。
1.2高校體育理論教學的課程安排太少
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規(guī)定體育理論部分的學時必須達到教學總時數(shù)的12%，甚至還要多。然而，當前大多數(shù)高校都按照規(guī)定每周安排兩學時的體育課，一學期的體育課的時數(shù)就是36,如果按照丨2%的體育理論課時要求，就是每學期的體育理論課時是4學時，而學生僅僅在這幾個學時的理論教學中是不可能學習并掌握好應該掌握的知識的，而且我國所面臨的更為嚴峻的現(xiàn)實是許多高校真正按照總課時的12%來進行體育理論教學的少之又少，很多高校的體育理論教學連最基本的標準都達不到，更談不上用體育理論來指導體育實踐了。
1.3高校體育理論教學方法較為陳舊
體育理論課的.教學方法應該是有別于其他理論課的，體育理論課的教學應該走出以往的教師在講臺上講、學生在下面認真聽并且認真做筆記的傳統(tǒng)的教學方法，體育教師應該靈活采用多種教學方法教學，摒棄以往傳統(tǒng)陳舊的教學方法，只有這樣，教師才能調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，才能使體育理論教學的效果大大提升，從而真正做到體育理論指導體育實踐活動，有利于高校體育教學最終目標的實現(xiàn)。
1.4高校體育理論教學所使用的教材隨意性較大
高校體育理論教學所使用的教材是指導體育教師教學和學生學習體育理論知識的重要依據(jù)，如果教材缺乏科學性和系統(tǒng)性，就會對教學效果造成直接的影響。目前，我國高校多選用的體育理論課教材版本較多，有髙校教師自編的版本，也有統(tǒng)編的教材，這些教材都各具特點，但是在編寫內(nèi)容上具有較大的隨意性，缺乏科學性和系統(tǒng)性，這樣的教材根本就無法激起學生的學習興趣。高校體育理論課教學的改革勢在必行。
1.5高校體育理論考試的方法不靈活
考試是檢驗教師的教學水平和學生學習能力的一種重要方法，然而，由于目前的高校體育理論課程的教學時數(shù)較少，就使得當前的體育理論考試較為死板。從以往的考試題丨丨來#，許多考試題都與學生的實際體育活動相脫節(jié)，學生往往在考試完之后就將其拋之腦后。這種死板的考試方法不利于大學生正確認識體育健康知識，也不利于其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，這也是導致許多大學生走上社會放棄健身活動的重要原因之一。因此，我們急需對現(xiàn)在的考試方法進行改革。
2高校體育理論課教學的發(fā)展對策
2.1轉(zhuǎn)變體育理論教學觀念，重視體育理論教學
高校體育理論課教學是高校體育教學的重要組成部分，是高校學生獲得體育知識的重要途徑，要想使高校體育理論課教學取得較好的發(fā)展，高校領(lǐng)導和教師必須要轉(zhuǎn)變體育理論教學觀念，重視體育理論教學。高校體育理論課教師要認識到體育理論課的重要性，要不斷豐富自己的體育理論知識，提高自身的理論水平，同時還要提高自己的表達能力，以便更好地將所學的知識傳授給學生，使體育理論教學真正落到實處，使學生真正掌握體育理論知識，使理論與實踐結(jié)合，不斷激發(fā)學生的體育興趣，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣。2.2增加體育理論課的教學時數(shù)只有增加體育理論課的教學時數(shù)才能保證學生有更多的時間去學習體育理論知識，使其掌握更多的體育知識。高校除了可以按照正常的比例增加體育理論課的教學時數(shù)外，還可以在不適合進行體育實踐課時上體育理論課，也可以利用學生的課外活動時間上體育理論課，還可以聘請一些專家、學者或者是知名的運動員對學生進行體育理論的講習。
2.3采取多種方法進行體育理論課教學教師在平時的教學中應多采取一些啟發(fā)式的教學方法，可以采用多媒體的方法，圖文并茂的對學生進行講解，此外，教師的教學方法還應充分考慮到教學的任務和目的以及學生的待點，只有這樣才能充分發(fā)揮出學生的主體性，使其知識水平得到提高，使教學效果更為理想。
2.4髙校體育理論課的教材應盡量統(tǒng)一高校體育理論課的教材應該盡量的統(tǒng)一，然后可以在統(tǒng)一教材的基礎上根據(jù)學生的特點以及學校的實際情況加進學校教師自編的或者自己整理的一些具有實際意義的內(nèi)容，當然，這是在保證教材科學性和系統(tǒng)性的前提下進行只有這樣才能保證學生既掌握到所應學習的知識，又保證知識的科學性。
2.5改革高校體育理論課的考試制度
考試即是對學生學習效果的一種考察，同時也是激發(fā)學生學習的一種有效手段。體育理論課的考試應該統(tǒng)一命題，同時還要統(tǒng)一考試的環(huán)境，另外，還要在現(xiàn)有考試的基礎上加進口試及論文寫作，這樣能夠保證更好地對學生的實踐能力進行檢驗，能夠為其養(yǎng)成終身的體育習慣打下良好的基礎。
綜上所述，高校體育理論課教學仍是體育教學中的薄弱環(huán)節(jié)，我們應該重視體育理論課的教學，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的體育課學習的興趣，使學生養(yǎng)成經(jīng)常進行體育鍛煉的好習慣，實現(xiàn)高校體育教學的最終目標。
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