高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)研究論文
摘要：文章首先分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀，其次論述了在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略，包括教師做到“三個(gè)給”，給信息、給時(shí)間、給方法；采用多樣化的教學(xué)方式，如開(kāi)展演講、辯論、討論會(huì)等集體活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力；口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是高中語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)之一。然而，在應(yīng)試教育影響下，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀、寫(xiě)作上，忽略學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，這和課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，要認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，將學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)培養(yǎng)落到實(shí)處。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析
一直以來(lái)，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)就存在重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象，這是長(zhǎng)期教育發(fā)展下的痼疾，與語(yǔ)文教學(xué)的初衷不符，備受廣大教育者詬病。高中語(yǔ)文教育主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的.語(yǔ)言，包括書(shū)面語(yǔ)言與口語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面，二者相輔相成，互為促進(jìn)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練要同步進(jìn)行，但在現(xiàn)實(shí)情況中，書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練往往不同步，呈現(xiàn)出一種不協(xié)調(diào)的“瘸腿”現(xiàn)象。表面上看，中國(guó)學(xué)生7、8歲入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有基本的口語(yǔ)表達(dá)能力了，似乎不需要教師過(guò)多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，但說(shuō)話是一門(mén)學(xué)問(wèn)，懂得說(shuō)不代表會(huì)說(shuō)。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)是非常必要的。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力需要適合的條件與有效的手段，二者缺一不可。基于這樣的考慮，教師要做到“三個(gè)給”，為口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。與此同時(shí)，采用切實(shí)有效的教學(xué)手段，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（一）教師做到“三個(gè)給”，創(chuàng)造有利的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)條件日常教學(xué)中，教師要從《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，制定學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃，有目的地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，使口語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)[2]。第一，給學(xué)生信心。在口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)上，學(xué)生是否自信至關(guān)重要。部分學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)不好，主要原因就是缺乏自信。為此，教師要關(guān)注班級(jí)中的“寡言者”，不斷的鼓勵(lì)、激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)，不過(guò)多批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生勇于說(shuō)、敢于說(shuō)。第二，給學(xué)生時(shí)間。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且課上教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法擠出課上教學(xué)時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，給學(xué)生方法。對(duì)于學(xué)生而言，想要形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了有信心和時(shí)間外，還要掌握方法。常言道，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，因此，教師要為學(xué)生提供一些具體的方法，幫助他們訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師可以讓口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生選一些講名人、談理想、評(píng)時(shí)政的內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生交流，口語(yǔ)交際能力弱的學(xué)生選一些小故事或笑話講給學(xué)生。除此之外，教師還要教授給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧，如多采用短句、自然句、省略句；詞語(yǔ)生活化，上口入耳，通俗易懂；語(yǔ)氣變化多，停頓多等，讓學(xué)生摸索出一些口語(yǔ)表達(dá)“套路”，全面提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）采用多樣化的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，采用多樣化的教學(xué)方式是非常必要的。教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的重閱讀、輕聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀，使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練常態(tài)化，與書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練并重[3]。首先，利用前5分鐘課堂時(shí)間開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，確保學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。通常情況下，學(xué)生很少有專(zhuān)門(mén)時(shí)間鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，更多精力都放在讀寫(xiě)、閱讀等方面，因此，教師利用課上5分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要。如教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每一組學(xué)生布置不同的演講主題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間撰寫(xiě)演講稿并演練，上課時(shí)，每一位學(xué)生輪流演講，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。演講時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，以免占用過(guò)多的課上時(shí)間。其次，利用課后時(shí)間在班級(jí)內(nèi)組織辯論會(huì)、討論會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的平臺(tái)，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。辯論會(huì)、討論會(huì)都是集體性的互動(dòng)活動(dòng)，利用這些集體活動(dòng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維敏捷性。
三、結(jié)語(yǔ)
口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力形成與表達(dá)影響重大。高中語(yǔ)文教學(xué)不能一味注重讀寫(xiě)教學(xué)，也要注重口語(yǔ)教學(xué)，加大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”，懂得語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，形成良好的人際交往與表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
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