關于小學素養(yǎng)的教學論文
“談你對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理解？”這是我參加教師考試時考官提出的第二個問題。當時的我由于沒有能深刻地理解語文素養(yǎng)的內涵和意義，所以回答的也不盡如人意。之后我查找了很多資料，其中重點的閱讀了《小學語文課程標準》，它在“課程的基本理念”中，明確指出：語文課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，并著重闡述和概括了其內容。現(xiàn)如今我對它的理解是從兩個方面進行的：一是我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，既聽、說、讀、寫的能力。二是我們的學生還要有比較強的綜合運用能力，使學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。
“語文素養(yǎng)”的提出是教育觀念的一大變革，因此我們語文教師在教學中也應轉變觀念，著眼點也從努力提高學生成績向全面提高學生的語文素養(yǎng)轉變。剛從教半年的我，從我觀察到的`情況來看，學生語文素養(yǎng)差的一些表現(xiàn)體現(xiàn)在如下幾個方面：
一、良好的學習習慣沒有養(yǎng)成。就拿我們班的孩子來講，晨讀和午寫雖然一再強調和監(jiān)督，孩子們仍然沒有引起重視。雖說是二年級的學生自覺性差，但是作為良好學習習慣養(yǎng)成的關鍵期，孩子們在這些方面仍需加強和改進。
二是學生不重視書寫的質量，認為完成數(shù)量就可以了事了。
三是沒有養(yǎng)成良好地學習語文的習慣，總是認為課本上的東西學完了就大功告成了，不注重課外知識的積累，不去有意識的擴大閱讀面，不喜歡寫作等。
面對學生語文素養(yǎng)差的現(xiàn)狀，作為老師的我們有著不可推卸的責任。以我為例，在教學中我存在著急功近利的想法，怕學生課文內容掌握不勞等，也會偶爾占用學生的“寫字”課。受傳統(tǒng)教育的影響和家長迫切想要孩子成才的心理，學生的分數(shù)被視為學生在校學習的重要反饋。
看到了現(xiàn)狀，也認識了原因，那么如何提高和改進就成了我們要思考的問題。就我個人而言應從以下幾點入手：
一、激發(fā)和保持孩子的學習興趣，可以使得孩子的學習事半功倍。與孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)很多孩子的學習不理想，并不是因為智商的原因，而是他們對學習提不起興趣，沒有從學習中找到快樂，所以久而久之學習對他們來說學習是一件很痛苦的事情。
二、無限相信書籍的力量，多看多讀多記多思。在學習之余，利用課余時間和書交流，讓書成為孩子們童年不可或缺的一部分。
三、養(yǎng)成良好的學習習慣，讓優(yōu)秀也成為一種習慣。習慣的力量可以“潤物”卻又“細無聲”，所以對于良好習慣的培養(yǎng)和堅持則就是我國著名教育家葉圣陶先生講的“教育就是培養(yǎng)良好的習慣”。
以上只是我的一些感受和拙見，事實上，學生語文素養(yǎng)的提高據(jù)不可能一朝一夕就能達到理想的境界，這需要我們老師長期不懈的努力和追求，只有提高學生的語文素養(yǎng)，我們的教學才能走得更高更遠，而我們的學生才能真正有所學、有所成長，更能接近成功的彼岸。
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