高校公共體育足球教學現狀及分析論文
摘要：高校公共體育課的有序、有效展開，對培養學生全面素質產生積極影響，對加強學生鍛煉，以及提高其運動技能產生積極推動作用。但是，當前高校公共體育教學活動逐漸暴露出一些不足之處，教學目標、教學內容、教學方法及形式、教學評價等方面均存在一些不足之處，對實現其預期教學效果產生一定程度的消極影響。本論文將主要分析目前高校公共體育足球教學活動存在的不足之處，并在此基礎上提出幾點有效實施策略。
關鍵詞：高校公共體育課；體育技能；全面素質；足球教學；教學策略
一、高校公共體育足球教學活動暴露
出的不足之處目前各高校均已有序展開公共體育足球教學活動，但是其教學目標、教學內容、教學方法以及教學形式、教學評價等等方面，均暴露出一些不足之處，對實現其預期教學效果產生一定程度的消極影響。整體來看，普遍存在的問題，如下：
（一）教學目標方面存在的問題
我國高校公共體育教學活動起步相比較其它國家而言較晚。因此導致其學科屬性尚未達到學術范式要求，且教學標準制定缺少學科基礎。值得一提的是，目前許多高校公共體育足球教學定位為—“體育專業教學的分支”。基于此定位制定的教學目標為—通過引導學生參與高校公共體育足球教學活動，幫助學生掌握足球技能，培養學生健康的心理狀態。如此定位和制定教學目標，相對而言缺少一定的嚴謹性，且無法為高校公共體育足球教學活動指明方向。而且最重要的是會造成高校公共體育足球教學活動只單純的注重階段教學，而不重視甚至是忽視學生終身體育教學，這與當下全面素質教育、終身學習理念相悖。
（二）教學內容存在的問題
基于高校體育教學大綱展開的高校公共體育足球教學活動，具體包含足球基本理論教學、鍛煉方法、競賽規則及技巧等內容，過少甚至不涉及培養學生的競爭意識、合作意識。如此一來，教學內容偏向于專業足球教學，相對較為復雜，且其實效性不足，趣味性差。長期依照此教學內容展開高校公共體育足球教學活動，勢必會對學生的`足球學習興趣產生一定程度的消極影響，導致足球教學無法實現其應有的教學效果。
（三）教學方法存在的問題
整體來看，目前我國各高校在公共體育教學活動展開過程中，投入的師資力量相對較少，足球教學配套服務設施不到位。究其根本原因在于，教學資金不足。因此，導致部分學校足球教學受到場地限制，更多的展開課堂教學活動。而實際展開足球教學活動時，大多數情況下也選擇采用傳統的教師為主導的教學方法，以灌輸式理論教學，教師動作示范、學生演練為主。如此一來，既不滿足當下體育教學發展要求，同時也不利于學生長遠發展，即沒有實現體育教學的真正意義。
二、高校公共體育足球教學實施策略
高校公共體育教學活動，旨在于通過引導學生，根據自己實際情況選擇相對適合自己的體育項目展開學習，并在這一體育學習過程中不斷提高自身運動技能，培養自身良好的體育觀、道德觀、心理狀態，進而對促進學生身心健康發展起到積極推動作用。具體來說，高校公共體育足球教學活動展開過程中，應該注意以下幾方面內容：
（一）豐富足球教學方法
高校公共體育足球教學活動展開過程中，教師應該注意豐富教學方法，以此消除教學活動的枯燥性，從而能夠更好的啟發和引導學生積極參與足球教學活動中，并在這一學習過程中提高自身思考能力。教師可以針對足球教學內容，選擇游戲教學法、借助多媒體教學工具、借助輔助教學工作等等方法。比如，針對某足球技術展開教學活動時，教師應該注意向學生傳授動作要領，便于學生初步認識此動作。然后教師示范、學生復述，便于學生更好的掌握動作要領。教師應該注意給予學生一定的自主思考時間，引導學生展開自主探究式學習，以便于學生更好的學習和掌握足球知識。教師還可以積極借助足球游戲、足球對抗賽等等活動展開日常足球教學活動。值得一提的是，還應該注意創新高校專業體育足球教學方法。因為足球教學在不斷發展，相應的教學方法也應該有所創新才能滿足教學的要求。
（二）精選教學內容
精選教學內容對于有效展開高校公共體育足球教學活動而言，發揮著至關重要的作用。因此，必須注意結合高校公共體育足球教學對象的特點，基于以下幾方面精選教學內容：
（1）精選具有代表性的足球教學內容，而且應該注意把握其簡易度。
（2）精選實用性足球教學內容，選擇對學生未來發展產生積極推動作用的足球教學內容。
（3）側重展開球性練習、運球技術、停球技術、頂球技術、腳內側踢球等教學內容。究其根本在于，其是足球教學的基本內容，且也是運用頻率相對較高的技術動作。除此之外，還應該注意結合學生實際學習情況精選足球教學內容，選擇利于激發學生足球學習興趣的足球教學內容。
（三）合理制定考核標準
高校專業體育足球教學考核，不同于其它學科知識。通常情況下，選擇兩項足球技術作為考試內容，然后通過衡量學生的足球技術運用情況作出考核評價。此外，學生出勤率、課堂表現情況等也是一項重要考核內容。這種考核標準，相對而言過于簡單，應該注意采取有效措施，基于絕對評價、相對評價、終結性評價、過程性評價四角度展開綜合性評價，結合主觀評價、客觀評價展開綜合性評價。具體闡述，主觀評價指基于足球比賽，衡量學生表現出的興趣以及其能力，而客觀評價則指技術、理論考核。展開綜合性評價，相對而言更能全面衡量學生在高校專業體育足球教學活動的學習情況。
三、總結語
綜上所述，高校公共體育足球教學活動的有序、有效展開，幫助學生加強鍛煉，對于提高學生身體素質產生積極推動作用，對于促進學生全面發展產生積極影響。這就要求教師注意精選足球教學內容、合理制定考核標準、豐富教學方法等。希望本論文關于高校公共體育足球教學現狀及對策這一問題展開的深入思考，可以對促進學生身心健康發展產生積極推動作用，對保障足球教學活動有效性產生積極影響。
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