體育院校碩士生運動生理學實驗課實行分專業差異化教學研究論文

　　運動生理學是體育教育訓練學、民族傳統體育學、運動人體科學等專業碩士研究生的學位課程，其實驗教學可將運動生理學理論和實踐進行有效銜接，起著對知識與能力承上啟下的重要作用，實驗教學效果直接影響運動生理學學位課程的教學實效。通過對黑龍江省內高校，即哈爾濱師范大學、哈爾濱體育學院、哈爾濱工程大學和牡丹江大學的體育碩士研究生運動生理學實驗課程開展現狀進行調查，針對實驗教學中存在的普遍性問題，對運動生理學實驗理論和實驗技能等教學內容進行重新分析和梳理。以培養碩士研究生的綜合素質和創新能力為根本目標，提出按照不同專業，構建與培養目標相符的實驗教學體系，以期提高運動生理學實驗課程教學效能，提高各專業體育碩士研究生的培養質量。

　　一、運動生理學實驗課程存在的主要問題

　　1.部分院校運動生理實驗課依附于理論課，未實現獨立設課

　　通過對各高校體育碩士生運動生理學教學大綱進行研究，發現哈爾濱體育學院等部分高校的運動生理學實驗教學內容仍沿襲本科教學階段的實驗教學模式，即依附于理論課教學，未獨立設課。研究生階段人才培養應更加注重理論知識與實踐的結合和學生動手能力的提高，而運動生理學作為體育碩士生的學位課程，實驗教學是培養研究生科研素養的重要途徑，實驗教學比重應提高并實現獨立設課，方與研究生培養目標相符。

　　2.部分院校設立的運動生理學實驗項目未能達到課程目標要求

　　通過對培養方案中運動生理學實驗教學大綱進行研究，對所設運動生理學實驗項目的實驗目的、實驗原理、實驗過程所涉及技能和實驗所需相關理論知識及其在業務培養中的作用進行分析，發現部分院校運動生理學所設實驗項目不能達到其課程目標的要求。研究生階段，實驗教學的主要任務是培養學生科研能力和創新思維能力，實驗內容需增加研究性實驗和設計性實驗。

　　3.部分院校運動生理學實驗設施相對簡陋

　　一些高校尤其是綜合性大學，由于體育教育訓練學等專業沒有被列為優先發展的專業，運動生理學實驗室硬件投入相對較少，只能根據現有條件開設實驗課。如哈爾濱工程大學和牡丹江大學兩所學校設置運動生理學實驗課比例偏少，其教學大綱中均只設立4學時實驗內容，分別占運動生理學總學時8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學位課程的運動生理學教學質量。

　　4.大部分院校未分專業進行差別化教學

　　為增強體育碩士生在人才培養中的優勢和核心競爭力，應力求其學業內容設置與社會實際發展需要相適應。運動生理學設立的實驗項目應符合其研究領域對專業知識與技能的需要，即針對不同專業，開設個性化的實驗課程內容，而非千篇一律。調查發現，省內體育高校的運動生理學均未能按分專業設立實驗課程內容，實驗課仍是各專業方向學生共同授課。這種教學形式不利幫助學生建立起與自己專業發展方向相吻合的知識構架，從而在一定程度上影響了人才培養質量。

　　二、運動生理學實驗教學分專業差異化教學體系的構建

　　1.強化運動生理學實驗課地位，實現獨立設課

　　運動生理學作為體育教育訓練學等碩士研究生學位課程，應圍繞課程教學目標重新編纂統一的運動生理學實驗課程教學大綱，通過制定大綱，優化教學內容。內容設置應體現運動生理學實驗課在研究生課程方案中專業基礎課的.突出地位，并增加實驗教學總教學時數，建議至少30學時為宜，以確保碩士研究生人才培養目標的實現。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓練學等碩士研究生的運動生理學實驗教材，適當提高實驗技能考核的學分比例，有利于人才培養目標的實現。

　　2.整合其他生物學科實驗內容為生物學科綜合實驗課

　　由于生物學科知識的相互滲透、相互融合、跨越學科界限等特點突出，可以打破課程界限，以運動生理學為依托，將運動生物化學、細胞與分子生物學、康復醫學、分子遺傳學概論、自由基生物醫學概論、應用解剖學、運動營養學、運動生物力學理論與應用、醫務監督與機能評價、健康評價與運動處方等生物學科課程的實驗內容整合為生物學科綜合實驗課。在實驗教師的指導下，學生通過自行設計、制定方案、動手操作并獨立完成實驗項目，達到拓展專業或研究方向以外知識面及提高實驗技能的目標。

　　3.依照業務培養要求，進行分專業差異化教學

　　根據各生物學科實驗課程中所設實驗項目的目的、原理、實驗過程以及各實驗項目所涉及相關理論知識和技能，結合其在不同專業體育碩士生業務培養中所起的作用，將生物學科綜合實驗課程總體分為基礎實驗、專業實驗、選做實驗及創新實驗四類。其中專業實驗、選做實驗及創新實驗要結合不同專業研究生業務培養要求進行個性化設置。這種分專業差異化實驗教學，既可保證不同專業研究生知識結構的合理性，又能在有限學時內突出專業方向特點，培養特色鮮明、特長突出的專門體育人才。

　　三、尚需解決的問題

　　1.提高對學位課程地位的認識，加大實驗設施投入

　　部分院校由于實驗設施、實驗器材簡陋，限制了實驗課的開設，導致設置的實驗項目不符合課程教學目標要求，從而影響實驗教學實效。作為學校管理者，應提高對運動生理學學位課程在體育研究生人才培養中的重要地位的認識，克服困難，加大基礎設施和實驗設備的投入，改善運動生理學實驗課的教學條件，提高實驗課教學實效，以確保體育研究生培養質量。

　　2.改善運動生理學實驗師資力量不足問題

　　黑龍江省內的四所院校運動生理學師資數量總體偏少，四所院校專職實驗教師空缺，均只設有實驗員，由理論課教師兼職實驗教師，這種現狀不利于實驗課教學的開展。尤其是綜合性大學情況更為突出，部分學校只有1名專職運動生理學教師，嚴重影響師資的梯隊建設和運動生理學教學的長遠發展。實驗教師數量不足將無法實現分專業差異化教學，從而影響教學質量。因此，加強運動生理學師資隊伍建設是實現運動生理學實驗課分專業差異化實驗教學的前提。

　　3.探討運動生理學實驗教學的軟、硬件資源共享機制

　　為解決部分院校因資金投入不足，實驗設施、實驗器材簡陋的現實困難，可以探索實現同一城市校際間實驗資源共享，以提高實驗設備使用效能。如一些學校設立的研究性實驗項目和個別新增實驗項目所需實驗器材或設備可探討能否通過建立一定機制，與其他體育院校或醫學院校建立合作關系予以解決。一些綜合性院校的師資不足等突出矛盾亦可通過尋求與師資條件較好專科體育院校建立有效合作辦學機制等方法予以解決。

　　體育院校碩士研究生的運動生理學實驗教學，應改變原有不分專業，統一授課的模式，按照專業不同、業務培養目標不同，創建不同實驗教學模塊，對學生進行差別化教學，以提高運動生理學學位課程的教學實效。實驗設施相對簡陋、師資力量不足的院校應提高對運動生理學學位課程地位的認識，增加軟硬件投入，確保運動生理學實驗教學的有效開展。建議將運動生理學實驗課內容與其他相關生物學科實驗內容整合為生物學科綜合實驗，實現獨立設課。

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