初中信息技術(shù)教學(xué)問題和對策論文
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
（一）信息技術(shù)課的重視程度不夠。對于信息技術(shù)課而言，無論是老師還是家長，對其還存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，因此沒有給予一定的重視。首先，由于信息技術(shù)課程在中考成績中所占比例很小，所以老師和家長對信息技術(shù)的成績也不是十分關(guān)注[1]。平時，學(xué)生并不會因為信息技術(shù)課考試成績的好壞而受到任何影響；當(dāng)臨近期末考試時，其他學(xué)科的老師還會因為要加緊復(fù)習(xí)而占用信息技術(shù)課的上課時間；家長也擔(dān)心孩子會因經(jīng)常接觸電腦而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)視頻等娛樂項目，進(jìn)而影響文化課的成績；有些學(xué)生即便是喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)，但也會因為學(xué)習(xí)壓力以及家長的阻止而只能選擇放棄。所以，基于以上種種原因，大家對信息技術(shù)課程的認(rèn)識程度都不夠，再加上其他傳統(tǒng)文化課的學(xué)習(xí)壓力，使得大家也無暇顧及信息技術(shù)課對孩子未來發(fā)展的作用，自然對該課程也就不會給予足夠的重視[2]。
（二）學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)。很多初中生對信息技術(shù)課都存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，這種認(rèn)識誤區(qū)一方面來源于學(xué)校和家長，一方面來源于自身。由于學(xué)校和家長對信息技術(shù)課沒有進(jìn)行深入的了解，對該課程對學(xué)生未來發(fā)展的'重要性認(rèn)識明顯不足，再加上考試的壓力，所以沒有對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，有時反而產(chǎn)生了一定的阻礙作用。另外，初中生們對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)欲望也不是源于對信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣，多數(shù)是以為它和網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購物等休閑娛樂項目有關(guān)，有的甚至還以為可以在信息技術(shù)課上打打游戲、看看視頻。可見，學(xué)生對信息技術(shù)課程沒有一個正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正[3]。
（三）教學(xué)形式比較單一。信息技術(shù)是一門理論性和實踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識雖然有點(diǎn)抽象、枯燥，但它是實踐的基礎(chǔ)，必須要在掌握一定的理論知識后才能進(jìn)行上機(jī)操作。但目前各個中學(xué)對信息技術(shù)課程都沒有基于足夠的重視，學(xué)生也沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課程的動力和興趣，導(dǎo)致老師在課程設(shè)計方面缺少積極性。大部分學(xué)校的信息技術(shù)課程仍采用比較傳統(tǒng)的授課方式，在理論知識授課方面，基本是采用老師講學(xué)生聽的方式，授課方式不夠生動、形象，學(xué)生對理論知識很難消化理解。上機(jī)操作課程也是老師一步一步做，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)模仿，老師無法對每個學(xué)生都進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也學(xué)得含含糊糊，一知半解。另外，現(xiàn)在的信息技術(shù)教材版本更新速度也比較慢，老師一直在講比較基礎(chǔ)的知識，對于一些比較先進(jìn)的、前沿的信息技術(shù)很少涉獵，這也使得學(xué)生很難對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望[4]。
二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）提高信息技術(shù)課程的重視程度。信息技術(shù)課程是一門實用性很強(qiáng)、應(yīng)用范圍很廣的課程，它對初中生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著非常重要的作用。因此，學(xué)校和家長首先應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)課程進(jìn)行深入地解。學(xué)校可以聘請專業(yè)的信息技術(shù)老師對校內(nèi)老師和學(xué)生家長進(jìn)行一次信息技術(shù)應(yīng)用的講解，使他們對信息技術(shù)有一個全面、系統(tǒng)的了解，認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)對初中生的重要性。學(xué)校也要提高信息技術(shù)課程的地位，可以適當(dāng)?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)課程的節(jié)數(shù)，將該科成績也納入到期末考試總成績中，進(jìn)而提高學(xué)生、家長、老師對該課程的重視程度。轉(zhuǎn)變老師、家長對信息技術(shù)課程的認(rèn)識不是一蹴而就的事情，所以一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以免引起不必要的矛盾[5]。
（二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生而言，信息技術(shù)課程可能更多的是意味著游戲、電影、聽音樂等娛樂功能。所以，老師首先要糾正學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。為了不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以將學(xué)生感興趣的話題融入到信息技術(shù)知識講解中，讓學(xué)生明白他們所使用的軟件都是與信息技術(shù)息息相關(guān)的，這些都是基于多種計算機(jī)技術(shù)手段的衍生物，并沒有他們想象的那么高深，將信息技術(shù)學(xué)好后，或許某一天某一款軟件就會出自他們的手筆。多向?qū)W生介紹一些比較前沿的技術(shù)，拓寬他們的視野，將他們帶到真正的信息技術(shù)領(lǐng)域，讓他們看到信息技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
（三）改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法將信息技術(shù)的知識體系全面地展現(xiàn)給學(xué)生，而且還過于落后無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使抽象、呆板的信息技術(shù)理論知識變得形象、生動，便于學(xué)生的理解。老師也可以將課件做成小視頻的形式，以便學(xué)生隨時利用手機(jī)的播放軟件進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。師生之間還可以通過微信、QQ等交流平臺對所學(xué)知識隨時進(jìn)行交流。上機(jī)實踐操作也是信息技術(shù)課的重要組成部分，老師要保證學(xué)生有充足的上機(jī)練習(xí)時間，以便可以熟練掌握操作技巧。同時，還可以將操作內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行聯(lián)系，比如可以讓學(xué)生嘗試用電子表格來制作課程表或是班級的成績單，統(tǒng)計一下班級各科的平均分?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)給實際生活帶來的便捷。學(xué)生如果對所學(xué)知識感興趣，也可以為家里電腦安裝學(xué)習(xí)軟件，自己在家練習(xí)，如果遇到不會的問題，可以和老師通過視頻進(jìn)行交流、指導(dǎo)，使問題得到及時解決。
三、結(jié)束語
初中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)對初中生來說是十分有益的，既可以開動他們的大腦，又可以拓寬他們的視野和知識面。因此，學(xué)校和家長都應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)。當(dāng)然，作為初中信息技術(shù)學(xué)科的老師更應(yīng)當(dāng)努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
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