謅議小學四年級語文教學中如何有效結合小練筆論文
摘要：根據課程實施的水平目標,教師在遵守學生學習規律的基礎之上,以主題為線索,探究和重組相關的教學內容,進行連續課時單元教學的教學方式。每個主題都會涉及到相應的習作目標,在進行單元主題教學的同時進行小練筆,可以訓練學生的思維能力、閱讀能力、知識能力、表達能力、概括能力。本文以人教版四年級上冊為例,論述單元主題教學與小練筆的結合。
關鍵詞：四年級上冊; 單元主題教學; 小練筆;
一、單元主題教學與小練筆結合之原因
第一,在我們的新課標中明確規定習作要求是認真觀察生活喜歡書面表達,鼓勵學生寫作,愿意將自己的習作一朗讀的方式分享給大家。在單元主題教學中加上小練筆,就能很好地響應課程標準的要求。
第二,四年級上冊總共有八個單元,每個單元分別是大自然的神奇、觀察和發現的奧秘、奇妙的童話世界、栩栩如生的動物形象、世界遺產、人間真情———愛、成長、科學技術。我們縱觀這八個單元可以將一單元的自然景觀和五單元的.人文景觀作為一個單元主題教學———景物描寫,這樣結合可以讓學生對景物描寫類的文章有一個整體的掌握。還比如在整個四年級上冊總共只有5首古詩,而這五首古詩都是送別詩,所以將這五首古詩放在一個以“送別詩”為主題來教學。可以讓孩子對送別詩歌有一個整體的了解和掌握。
二、單元主題教學與小練筆結合之運用
一單元和五單元是寫景文章與小練筆的結合,整本書五首詩歌是送別詩與小練筆的結合。在寫景的一單元和五單元教師讓學生說出這七篇課文分別講了哪些景物,如第一課講的是錢塘江大潮,第二課講的是大峽谷……,學生在找到這些景物之后教師在黑板上板書“自然+人文=旅游”讓孩子們結合生活實際了解這些景物都是我們選擇旅游的最佳地方。最重要的是讓孩子們如何在這種沒有故事性的文章中獲取閱讀的快樂呢?此時板書“仿佛真的看到了!”這里教師以《觀潮》為例,教孩子在邊讀邊想象中,能不能看到這些景物,此時就讓孩子們拿出練習本,每一篇文章用一兩句話概括并寫在練習本上,此時不是讓孩子們立刻交上來。而是讓孩子們大聲讀出來分享給同學們聽,欣賞好的文章,幫助改正有錯誤的地方。在同學們展示的時候有很多優秀的文章,如“《火燒云》世界上真是無奇不有呀!這火燒云應該是孫悟空的老婆吧,不只有七十二變,而且變化多端,一會兒變成小狗,一會兒變成獅子,一會兒變成馬,看著真是讓人眼花繚亂。”從這位同學的描寫來看他是看到了火燒云的變化的,他印象最深刻的是火燒云變化多、變化快的特點。說明他是把文章看明白了的,而且他能很好的將生活實際和之前學習的知識結合起來運用到寫作中,這種單元主題教學與小練筆結合既可以練習學生的閱讀能力和概括能力,還能訓練學生的思維能力、表達能力,知識運用的能力。
第二處是以“送別詩”為主題進行的主題教學,這五首古詩分別是第五課的《題西林壁》、《游山西村》,第二十課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》,語文園地六中日積月累《過故人莊》,從分布來看是很零散的,既然這五首古詩都是以送別為主題何不以“送別詩”為主題教學呢?這樣讓孩子們更深刻的理解和掌握送別詩,這五首古詩學完之后讓孩子們自己選擇送別詩歌來講解給大家聽,更深一步的加深孩子們對送別詩歌的學習。在這之后讓孩子們總結送別詩歌中一般都是用什么來表達離別之情,試著給你即將遠行的朋友寫一首這樣的詩歌來表達你們的送別之情。在單元主題教學與小練筆的結合中孩子們一步一步由淺入深的學習,讓孩子們學習的知識更加深刻,掌握的更加牢固。
三、單元主題教學與小練筆結合之利與弊
任何事物都有著兩面性,單元主題教學與小練筆的結合也一樣。首先它是有很多優點的,如:根據新課程標準來看它是符合新課程標準的,并且是在符合孩子們學習規律的基礎上進行的教學。在第一單元中每一篇文章都寫一兩句話,這樣不僅可以加深孩子們對文章的理解,還為我們本單元的的習作打下基礎,有利于孩子們對本單元習作的學習。但是這樣的單元主題教學與小練筆的結合也很容易形式大于內容,如果教師把沒有聯系的單元硬生生的結合在一起或者沒有真正的抓住這個單元教學的主要特別和目標,就會浪費一大筆時間和精力。孩子們的學習效果也會明顯的下降.
從整體看來,單元主題教學與小練筆的結合它是有利于孩子們學習的。有利于孩子們知識的運用和發展。整體情況是利大于弊。所以我們應該合理有效的運用單元主題教學與小練筆結合這種教學方式。
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