搞好小學數學教學的幾點體會論文

　　新的教育觀念認為教師的教學活動應該以培養學生的綜合素質為目標，不能單純注重基礎知識的傳授，教育要以人為本，因此傳統的教學模式已經不能滿足現代教育對教學的要求，教師要想方設法提高學生的學習興趣，運用恰當有效的教學方法和策略來提高小學數學課堂教學效率，促進學生的全面健康發展。本文將結合小學數學實踐教學工作來談一談自己對做好小學數學教學的幾點體會。

　　一、 在玩耍中學到數學知識，激發學生學習數學的濃厚興趣。

　　小學階段的學生正處于好奇心強烈、活潑好動的年紀，因此，要想提高小學數學教學效率，教師就要從激發學生的數學學習興趣入手，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中積極參與，充分調動起學生的各個感官，發揮每一名學生的聰明才智，使他們在玩中學到知識，提高數學能力。那么，在小學數學課堂教學過程中，教師要采用什么樣的教學手段才能激發學生的學習興趣呢？第一，教師要通過巧妙設計課堂導入語來激發學生興趣。在上課剛開始時，教師可以根據本節課的教學內容來設計一段能夠吸引學生注意力、激發學生積極思考的導入語來引入新課，以此來激活學生的探索意識，調動起學生的參與積極性。第二，設計各類數學競賽。小學生好勝心較強，希望得到別人的關注和贊揚，教師可以抓住學生的這些心理特點，在課堂教學過程中有針對性地設計一些比賽，學生就會熱情高漲，學習氣氛活躍積極。比如把一些口算題變成搶答的方式、把一些中等難度的數學題目設計成限定時間的必答題、把難題設計成小學數學奧賽的形式，不同難度1式激發學生的學習興趣，提高學生的'數學成績，促進學生數學能力的提高。

　　二、 充分挖掘數學教材，實現優化數學教學的目的。

　　教材是教師實施數學課堂教學的依據，也是達成數學教學計劃、落實數學教學大綱的載體。作為一名小學數學教師，我們要充分挖掘和利用數學教材，以此來提高自己的教育教學水平和質量。首先，教師要認真學習教材，領會教材的編寫意圖，提高自身駕馭教材的能力。教師在開展教學工作之前要深入研究教材，通讀整篇教材和與之相關的配套參考書，全面了解教材前后的聯系，理解每一部分在整個小學數學教材體系中的作用和地位。其次，教師要結合自己的教學實際和學生的認知特點，對教材內容進行適當的刪減或者補充。總之，在小學數學教學過程中，教師既要尊重教材、依靠教材，又不能拘泥于教材，根據教學實際對教材內容進行適當調整，改革教學過程中的不良因素，進行數學教學工作的再加工，做到真正優化小學數學課堂教學。

　　三、 采用多種教學手段，培養學生的創新能力。

　　要使學生成為高素質的綜合性人才，除了讓學生掌握扎實的數學基本知識以外，教師還應該有意識地培養學生創新能力，以適應社會的飛速發展。首先，教師要幫助學生樹立創新意識，培養創新能力。課堂是學生獲得數學知識的主陣地，也是培養學生創新能力的主要渠道。在傳統的小學數學教學中，大部分教師只重視對學生進行數學知識的講解，而忽略了學生在學習數學知識、獲得數學技能之外的各種品質和能力的培養，特別是對于學生創新意識的激發和創新能力的培養。這樣的教學使學生成為了學習的機器，造成了學生高分低能的不良后果。所以，新課程改革要求我們，在教學工作中不但要督促學生掌握數學基礎知識和各項數學技能，同時還要挖掘學生的智力因素和學習潛能，培養學生的創新能力和創造性思維。

　　其次，教師要充分發揮學生在教學過程中的主體作用。現代教育思想主張教學工作的開展要以人為本，所以，小學數學課堂教學中，教師要喚醒學生的主體意識，把教師的教轉變為學生的學，讓學生成為課堂學習的主角，引導學生積極主動地參與到知識的探索中。只有學生能夠自覺主動地學習，我們的教學工作才算是落到了實處，學生的創新意識和能力才能得到發展。第三，教師要鼓勵學生大膽質疑，培養創新思維。數學課堂是激發學生思維發展的最好平臺，所以教師在數學教學過程中要注重培養學生的數學思維能力，鼓勵學生發現問題、大膽質疑，通過自己的獨立思考，提出創造性的見解，培養學生的創新能力。

　　四、 教師要引導學生進行小組合作學習，使學生自覺主動地參與到數學學習中。

　　在數學課堂教學過程中，教師要有意識地培養學生的合作精神。教師是整個課堂教學活動的組織者、參與者和引導者，可以通過一定的教學方法及時地引導學生進行合作學習，并且使學生能夠意識到：

　　自己是整個學習小組的一份子，小組的建設需要大家的共同努力，小組的榮譽需要每個成員貢獻自己的力量，更需要各個成員之間的相互合作、支持、幫助以及促進。每一個成員的進步都是大家共同的榮譽。通過長時間的合作會逐漸培養起學生的團隊意識。在這個過程中，教師一定要教給學生合作的方法，有計劃、有步驟地訓練學生的合作能力。

　　總之，作為一名小學數學教師，要充分考慮到小學生的年齡特點和他們的認知規律，結合小學數學本身的學科特點，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學方法和手段，為學生營造一個輕松愉快的教學情境，充分調動學生的學習熱情，讓每一個學生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發展。

　　參考文獻：

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