大學體育游戲實踐教學論文

　　1研究對象與方法

　　1.1研究對象

　　以大學體育實踐教學課中的體育游戲運用情況為研究對象,從延安大學2010級、2011級大學體育課中隨機抽取400名學生和體育學院40名教師為調查對象。

　　1.2研究方法

　　采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數理統計法等研究方法,對大學生對體育游戲的認知程度、大學體育實踐教學課中的體育游戲運用情況等問題進行了全面的調查與分析,共發放400份學生調查問卷,回收3%份,有效問卷395份。40份教師調查問卷,回收40份,有效問卷40份。

　　2結果與分析

　　2.1大學生對體育游戲的認知程度

　　體育游戲是大學體育課中實踐教學的重要輔助手段。通過調查發現,延安大學學生很喜歡教師在體育實踐教學過程中運用體育游戲,但對體育游戲的認知程度也有所不同。在調查中位居前3位的依次為活躍課堂氣氛、聯絡師生情感、提高教學質量。其中,所有人認為體育游戲主要是活躍課堂氣氛,這也是體育游戲的主要功能。有98.7%的學生認為體育游戲可以聯絡師生情感,通過這種方式可以進一步增加師生的相互了解,這對完成大學體育課的教學任務和提高教學質量也有一定幫助。而%.5%的學生認為通過體育游戲可以在一定程度上提高大學體育課的教學質量,對維持教學秩序、豐富教學手段有很大作用。68.1%的學生認為體育游戲可以促進身心健康,主要體現在使學生在不知不覺中充分活動身體,增強體質,這也是體育教學的目的所在。還有473%的學生認為體育游戲能夠培養良好的意志品質,尤其是對相互協作的團隊精神和集體主義榮譽感等方面有較大提高。由此可知,學生對于體育游戲的認知程度有所不同,但對體育游戲的主要作用都很了解。

　　2.2體育游戲在大學體育實踐教學中的運用情況

　　2.2.1體育游戲在大學體育實踐教學課的采用階段

　　延安大學的大學體育實踐課每節課為10Omin,一般分為準備部分、基本部分和結束部分3個階段。所有的教師都在大學體育實踐課中采用過體育游戲,教師一般根據不同項目、不同教學內容和不同年級,在一節課中采用體育游戲的階段也不同。有80%的教師在準備部分采用體育游戲,在準備部分階段的主要目的為使學生身體各個部位充分活動,提高學生的興奮性和注意力,為基本部分的教學做準備。而體育游戲既能活躍氣氛,又能活動學生的身體,能夠使學生在歡快的氣氛中完成準備工作。除此之外,有4名教師在實踐教學課中的基本部分中運用了體育游戲,基本部分主要是教師的教學活動,運用體育游戲的教師主要是針對一些枯燥的項目,如田徑、體操等項目。通過體育游戲調動學生學習的積極性,讓學生在參加體育游戲的過程中心情愉快,激發參與的興趣,達到教學的目的。另外,還有6名教師在結束部分運用體育游戲,主要是用來進行素質練習和放松的。體育游戲在實踐課結束部分也有極大的作用,它能使學生在游戲中正確地進行放松,緩解體育課的運動強度,得到快速有效的恢復。教師應該增加重視程度,加強游戲在結束部分的運用。總之,在大學體育實踐課的不同階段中,準備部分采用體育游戲的教師有很多,但不能忽視體育游戲在其他階段的運用。

　　2.2.2衛體育游戲與教學內容、授課對象的結合

　　體育游戲的目的在于提高體育教學的質量,而只有與課堂教學內容相結合的體育游戲才能促進教學質量的`提高。不能因為學生不愿意學習有些項目而采用游戲的方式,這不但無法教授教學內容和完成教學任務,還讓學生認為體育課就是來做游戲,從而使學生無法正確掌握正確的運動技術和技能。據調查,在延安大學體育實踐教學課中,一年級第1學期的體育課與游戲結合率非常高,這主要是因為在這學期中,課的內容以身體素質練習和太極拳為主,授課對象為一年級新生,在課堂中采用體育游戲方式進行教學有利于剛進入大學校門的學生盡快融入校園生活,培養終身體育鍛煉的思想。在剩余的3個學期的選項課中采用體育游戲的較少,主要是因為教學大綱中,由原來的3個學期選1個項目變為每學期選1個項目,教學時數較少而教學內容較多,故采用體育游戲的教師很少。

　　2.2.3另體育游戲的組織管理與方式

　　體育游戲可以根據場地、器材、對象等采用不同的方法方式,所以它的組織也很方便。通過調查發現,延安大學體育實踐課教學中所運用的都是比較常見的體育游戲,如貼膏藥、喊數抱團、拉網捕魚和運球接力等,組織管理上相對簡單,方式比較單調,缺乏趣味性,甚至有的體育游戲幾節課重復使用,沒有調動學生參與的積極性,使得體育游戲的作用在教學過程中沒有完全體現出來。還有一些自創的游戲,由于考慮不周全編排出現漏洞,在實施上引起學生的抱怨,從而導致學生不愿意參與體育游戲。

　　2.3大學體育實踐教學中合理使用體育游戲

　　2.3.1把握正確的運動強度體育游戲在體育實踐課中占重要的輔助作用,而游戲的強度直接影響課堂質量。強度過大將會消耗學生過多體力,影響課堂正常教學實施;強度過小,學生身體機能沒有預熱,無法引起學生興趣,導致學生消極對待學習。因此,在制定游戲時要正確把握好游戲強度

　　2.3.2游戲內容的新穎性游戲過于簡單,而且沒有新意,甚至有的是重復了好多遍的游戲,無法引起學生的注意力,導致學生沒有積極對待,失去了游戲本身的作用。因此,在組織體育游戲時一定要注意內容新穎性。

　　2.3.3游戲組織管理的規范性游戲規則的規范才能保證其正常運行,才能體現出游戲的公平性,對參與者起到約束作用;才能保證體育游戲安全地進行下去,降低了意外事故的發生。尤其是一些帶有一定危險性的游戲,更加要認真對待,加強組織管理。

　　3結論

　　3.1延安大學學生很喜歡在體育實踐教學過程中運用體育游戲進行輔助教學,對體育游戲的認知程度有所不同。但對體育游戲的主要作用都很了解。一年級第1學期的體育實踐課與游戲結合率非常高,剩余3個學期的選項課中采用體育游戲的較少。

　　3.2所有的教師都在大學體育實踐課中采用過體育游戲,準備部分采用體育游戲的教師有很多。所運用的都是比較常見的體育游戲,組織管理上相對簡單,方式比較單調,學生參與的積極性不高。

　　3.3大學體育實踐教學中要合理使用體育游戲,注意把握正確的游戲強度、游戲內容的新穎性和游戲組織管理的規范性。

【大學體育游戲實踐教學論文】相關文章：

體育游戲在體育教學的實踐論文08-28

體育游戲教學的實踐研究論文09-23

體育游戲在大學體育教學的調查論文08-28

談體育游戲與小學體育的教學實踐論文08-29

體育游戲在大學體育教學的成效分析論文07-25

關于體育游戲對大學體育教學的應用的論文07-25

體育游戲在大學體育教學研究論文06-20

體育游戲教學論文03-29

體育游戲與教學論文03-31