應用心理學成人二學歷自考教育改革的要點論文
繼續(xù)教育作為成人教育的主要組成部分，其含義是指對大學或大專畢業(yè)生實施在職教育。部分國家將大學本科教育當作初始教育，繼續(xù)教育成為初始教育重要的延伸及擴展形式。美國、英國等個別國家把在職教育、本科及研究生教育設定為三足鼎立的教育體系。所以，開展繼續(xù)教育是對在職技術和管理人員時常開展拓展知識及其技能的教育，確保提升教育綜合技術能力及管理水平。實踐研究可知，如果國家重視繼續(xù)教育工作，其培養(yǎng)的復合型人才更多，在一定程度上促進經(jīng)濟的發(fā)展。我國于 1992 年出現(xiàn)第二專業(yè)專科學歷教育 （簡稱： 二學歷） 浪潮，二學歷作為成人教育中高層次的學歷教育，成為繼續(xù)教育重要的形式之一。
1 成人自考教育中存在的問題
在成人教育中，經(jīng)常出現(xiàn)學員不主動配合、不及時上課的情況，例如，某些學生在學習、考試、畢業(yè)辦證等環(huán)節(jié)發(fā)生遺忘、拖拉的情況，不僅給辦學單位帶來通知及督促工作的壓力，在一定程度上影響學生順利完成學業(yè)。還存在無法統(tǒng)籌兼顧的情況 （如家務、事務與沖突等） ,這一情況導致學生手忙腳亂，不僅耽誤學生考試，也影響工作單位的工作效果。同時，部分學生對二學歷繼續(xù)教育認識不到位，會出現(xiàn)混文憑的情況，認為只要交錢報名就能拿到文憑。學生認為學校有事兒自然而然會通知自己，不能耐心刻苦的開展學習，也無法積極主動完成相關事務，對辦學單位提出的要求視而不見。有些學生因日常工作及生活習慣過于散漫，做事缺乏激情和計劃，不講究實效，因此，參與日常的學習中也表現(xiàn)出散漫懶惰的情況。當然，出現(xiàn)上述問題也因辦學不嚴謹、工作人員方法不佳、學生指導工作不到位等情況，嚴重影響學生的學習質(zhì)量及按期畢業(yè)。
2 成人二學歷自考教育改革的要點
二學歷教育不僅包含成人教育的共性，也有自己的特殊性。為確保二學歷教育的健康發(fā)展，在保障其質(zhì)量的基礎上，根據(jù)特點及實際情況，必須提出相應的改革策略。
2. 1 改革過去的學年制度
學年制度一直是高校教學管理日常使用的方法，其主要展現(xiàn)出計劃經(jīng)濟的特色。基于市場經(jīng)濟體制下的二學歷學生就顯然無法適應該制度的內(nèi)容。首先，學年制磨滅了學生在素質(zhì)、能力等方面存在的差異。由前面的分析可知，各個學生之間的差異極為明顯，這成為影響學習效果的最基本的因素，硬要按照學年制的管理方法實施管理，會以犧牲水平高、素質(zhì)好的學生的積極性作為代價。其次，忽略在客觀條件下的不同之處。成人所處的工作環(huán)境不同，用來學習的業(yè)余時間有多有少，加之家庭負擔、學習條件等方面的差異，這成為學生學習的客觀情況。教學與日常的管理有著必然的聯(lián)系，管理要設定嚴格的紀律實施約束。如果均按照一個時間進行限制，部分學生由于請假次數(shù)過多，聽課無法達到學籍管理的最低學時分數(shù)不得以自動退學告終，無法展現(xiàn)學用結(jié)合的特點。基于成人教育的特點，學習者在職，實施學習是為了更好地滿足工作需要。從這一意義上來說，二學歷教育具有代表性的展現(xiàn)上述特點。但是，學年制的管理措施重點在于強調(diào)學員在某個軌道上按照一定的速度運行，執(zhí)行相應的教學計劃，按照設定的模式展開培養(yǎng)，引發(fā)學用相互脫離的矛盾。
學分制是有利于因材施教的模式，不根據(jù)學習時間作為依據(jù)，而是以學習結(jié)果評價是否達到畢業(yè)水平開展管理。學分制是以展現(xiàn)個人知識體系和彈性學習時間為核心，這里所說的學分制與通常意義上的普通生試行的學分制有所差別。
因二學歷學生無法集中到普通學生那樣的程度，開展學分制只能得到學習彈性學習時間或修業(yè)年限。學生可以依據(jù)自己的具體情況明確學習負擔，閑著的時候多學習、忙時少學習，最后修完這一專業(yè)所設定的學分方可畢業(yè)。這也是學分制與學年制相結(jié)合的計劃學分制度。如果完成學分制，可以將其與自學考試教育相互結(jié)合。具體做法如下： 設定相關的教學計劃及課程學分，學生依照自己的工作情況和學習時間選擇相應的.課程。學生所選的課程要在指導下進行，學分制與學年制相互結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)課程規(guī)定的學分，學生方可畢業(yè)。
2. 2 開展成人應用心理學二學歷教育的注意要點
二學歷生源主要分為夜大、函授、全日制，根據(jù)學生層次水平可以分為本科生、大專生等。二學歷學生具有來源復雜、生源廣、學習目標明顯等特點，具有基本極高的知識起點和豐富的實踐經(jīng)驗。但是，工作與學習發(fā)生沖突，實踐經(jīng)驗較豐富。根據(jù)學生的生源及具體情況，與高校多年的成人教育經(jīng)驗相互結(jié)合，使教學計劃滿足二學歷學生的學習要求。在為二學歷班級選擇教師時，要挑選該校德才兼?zhèn)洹⒔虒W水平高的優(yōu)秀教師任教。為了讓學生真正掌握二學歷的實際能力，高校教務處不斷總結(jié)二學歷管理相關經(jīng)驗，確保培養(yǎng)出來的學生適合市場發(fā)展需求。長期以來，傳統(tǒng)的學歷教育方式是以傳授知識為主導的班級授課模式，這種教學方式下，學生學習的是為適應應考的相關知識，喪失提高實踐能力的機會。傳統(tǒng)的教學方法制約著素質(zhì)教育的有效實施。二學歷教育要避免死記硬背的填充式教學模式，倡導問題 + 研討的教學方法，提倡實施互動或網(wǎng)絡多向交流，從而獲得多元化的信息源。該教學方式以問題為紐帶，啟發(fā)學生進行研究討論，從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。針對教學實踐中存在的問題，自學考試教育應理論考試與實踐考核相結(jié)合，集中考核與平時考核相結(jié)合，體現(xiàn)應用型自學考試的宗旨。
3 加強對實踐考核環(huán)節(jié)的管理
高校必須做好考生實踐技能環(huán)節(jié)的成績錄入管理工作，杜絕出現(xiàn)漏報并且要確保每名考生成績的真實性和準確性。實踐技能環(huán)節(jié)，教務處要與考核老師統(tǒng)一思想，從嚴認真考核考生的實踐技能，杜絕考生出現(xiàn)不經(jīng)過培訓就直接參加實踐考試環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。
4 結(jié) 論
在我國，到目前為止高校推行成人二學歷自考的發(fā)展過程中還存在許多不正規(guī)的地方。雖然二學歷成人教育質(zhì)量并不完全代表國家的教育發(fā)展水平，但是它也體現(xiàn)了我國對社會人才資源的整合與再培養(yǎng)態(tài)度，甚至反映了社會建設的節(jié)奏。所以我國應該多借鑒國內(nèi)外二學歷教育的成功經(jīng)驗，吸取教訓，全面正規(guī)化二學歷教育機制，同時也希望社會中人們能端正對二學歷成人教育的態(tài)度，在選擇進行再教育時不要過于草率，切忌急功近利，因為教育不爭一朝一夕，而是需要時間來慢慢發(fā)展的長期工程。
參考文獻：
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