農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)論文
摘要：本文闡述了學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)中的重要性，并對教學(xué)過程中學(xué)生團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化；團(tuán)隊合作；能力
農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的教育課程面臨著來自全國教育改革的許多挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師越來越需要為每個學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。對于學(xué)生來說，無論以后從事何種職業(yè)，他們都會花很多時間在與他人合作過程中完成自己的工作，實現(xiàn)自己的價值。
團(tuán)隊合作包括組織、協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊、項目等方面的工作。團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力已被確定為非常重要的人際交往能力。企業(yè)尋找雇員唯一不變的要求之一是團(tuán)隊合作能力——同他人一起很好地完成工作并成為團(tuán)隊一部分的能力。每個員工必須能夠同團(tuán)隊一起工作，而不是純粹以自我為導(dǎo)向。員工在團(tuán)隊中扮演不同的角色，這些角色需要齊心協(xié)力，共同發(fā)揮作用，才能與團(tuán)隊一起走向成功。這些角色的和諧共處有助于建立一個強大的團(tuán)體。以自我為中心的角色通常情況下僅僅關(guān)注個人目標(biāo)，在團(tuán)隊中具有一定的破壞性和不和諧性。學(xué)習(xí)怎樣成為團(tuán)隊中的一員是每個學(xué)生的必修課。
一、教學(xué)策略
團(tuán)隊合作教學(xué)活動被用于農(nóng)業(yè)機械化的課程學(xué)習(xí)中。課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊中通過合作解決問題和進(jìn)行決策的能力。這個教學(xué)目標(biāo)是通過一些團(tuán)體活動，如開展演講、模擬活動、寫作論文、組織沙龍等來實現(xiàn)的。每個學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是解決自己團(tuán)隊選擇的問題，通過分析原因，解決問題。每個團(tuán)隊由3～5名學(xué)生組成，學(xué)生自由選擇加入哪個團(tuán)隊。以下幾個方面被用于合作項目中：
1.每個團(tuán)隊分配一個需要解決的問題。如“機械化是如何改變食物和纖維的生產(chǎn)方式的？”“目前，正在被生產(chǎn)者使用的不斷發(fā)展的機械化技術(shù)有哪些？”
2.團(tuán)隊決定如何收集背景信息。如通過查看網(wǎng)頁，讓隊員準(zhǔn)備一系列的圖片來展示機械化技術(shù)是如何減少勞動力并增加農(nóng)作物如玉米、小麥、棉花的產(chǎn)量的。
3.團(tuán)隊建立一個組織代表團(tuán)隊發(fā)言。如讓學(xué)生總結(jié)每種新技術(shù)的特點，描述新技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化過程中的作用等。
4.團(tuán)隊關(guān)于問題的解決過程要寫一篇總結(jié)論文，教師通過學(xué)生的寫作水平評估學(xué)生的表現(xiàn)。
5.團(tuán)隊選擇向全班同學(xué)展示的方法，如通過演講和文稿演示。可向全班同學(xué)提出團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)的問題，如“在職業(yè)生涯中需要培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、人際關(guān)系和工作技能？”
6.每個學(xué)生寫一篇關(guān)于親身體驗團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的文章，以解釋自己在團(tuán)隊合作中學(xué)到的東西。
教師可以組織討論會，總結(jié)教學(xué)成果。開展討論會的目的在于使學(xué)生了解相互溝通交流的意義，讓學(xué)生通過討論激發(fā)邏輯思維，培養(yǎng)傾聽的能力，有效地解決問題，并幫助自己通過有意義的方式展開批評與自我批評。
二、教學(xué)成果
關(guān)于團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的文章被用于評估課堂上學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的有效性。這些文章寫于每一團(tuán)隊完成任務(wù)之后，主要是為全體師生提供關(guān)于團(tuán)隊學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。下面的建議來自于學(xué)生的文章。
“我認(rèn)為團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的`方法很好，因為團(tuán)隊成員們的性格互補，我們可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。”
“我們基于相同的興趣，有一個共同的目標(biāo)，為了完成這個目標(biāo)，我們平均分配了團(tuán)隊的任務(wù)，調(diào)動了每位同學(xué)的積極性。”
“同學(xué)間的相互交流分為口頭上的和書面的，我們相互學(xué)習(xí)，相互理解，相互支持，通過討論合作，完成了各自的目標(biāo)。”
“各個團(tuán)隊所要解決的問題雖然不一致，但學(xué)習(xí)方法是相通的，我們通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)學(xué)會了融會貫通的本領(lǐng)。”
“團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)活動將我們每個人都融入學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)了合作與學(xué)習(xí)的氛圍。”
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化教學(xué)中，學(xué)生團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)的方式方法，是筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的總結(jié)，是針對農(nóng)業(yè)機械化自動化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行的新的教學(xué)模式的探索。實踐證明，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心的教學(xué)模式成效明顯，能夠大大提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。
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