高中地理教學現(xiàn)狀探析論文
一、高中地理教學應(yīng)當始終洋溢濃厚情感
情感是推動教學開展最直接、最有效、最明顯的內(nèi)在促進因素。對于高中地理教學這一難度較大的工作而言，讓學生保持強烈的情感可以使教學工作事半功倍，從而有利于教學各個環(huán)節(jié)的有序開展。我在教學工作中非常重視教學研究，既研究教材教法也研究教學對象，學生的一舉一動能夠盡在我的有效掌控之中，教學工作也始終緊貼學生身心特點，有利于增強學生強烈的情感。在教學工作中應(yīng)重點抓住三個方面:首先，注重激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，對不同基礎(chǔ)與能力的學生而言，只有設(shè)置量身定制的教學目標，才能使學生緩解畏難情緒，更加積極地投入學習活動之中。可以通過分層設(shè)置教學目標的路徑，讓學生找準定位、增強學習的自信心，有效投入到地理學習的活動之中。
其次，在地理教學中要始終堅持以正面評價為主，對學生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業(yè)完成的高質(zhì)量，以及檢測考評中取得的進步都予以表揚激勵。這樣的正面評價可以讓每一位學生在地理學習中獲得更加明顯的積極情感，使學生感受到學習活動的快樂，樂于參加學習，主動開展學習。最后，在地理教學中還應(yīng)該注重良好學習氛圍的營造，通過外在的學習氛圍激發(fā)學生內(nèi)在的學習情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關(guān)系，也包括和諧的學生關(guān)系。在師生關(guān)系上，既注重自身態(tài)度的和藹、語氣的親切，又要積極關(guān)心、幫助學生，指導學生學習技巧、彌補薄弱環(huán)節(jié);在學生關(guān)系上倡導團結(jié)友愛、互助共進的氛圍，讓學生在學習活動中始終相互幫助，讓班級形成良好的集體學習氛圍。
二、高中地理教學應(yīng)當注重教學信息完善
許多教師認為學生在地理學習中興趣不高、參與度不深，導致課堂效率較低。實際上，教師如果對自身的教學工作進行認真反思，就可以發(fā)現(xiàn)一些端倪，如果教師的教學工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學中就運用多少，這種機械的固守教材的理念，會直接導致地理教學工作受到嚴重限制，整個教學不能夠展示地理學科豐富多彩的魅力，使教學工作走進死胡同。所以在教學中應(yīng)始終將教學信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學中，除了對教材中的信息進行闡述之外，還通過視頻手段向?qū)W生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會上熱議的《穹頂之下》紀錄片，結(jié)合生活實際讓學生了解了全球氣候變化的具體表現(xiàn)及影響。這樣補充完善的信息有效增強了地理教學課堂的生動性和吸引力，讓學生愿意主動學習。
由此可以看出，豐富的教學信息對提高地理教學成效具有幫助，教師應(yīng)該充分重視教學信息的完善。為了達到這樣的效果，教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)就應(yīng)進行充分的研究，要從各種與地理知識相關(guān)的報刊中搜集信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載所需的內(nèi)容。無論是數(shù)據(jù)文本資料還是相關(guān)的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學課件的制作中，教師一定要重視自主創(chuàng)新，可以運用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合地理教學工作實際需要，將自己認為恰當?shù)摹⒖茖W的、生動的、有趣的信息融合進來，制作多媒體課件在地理教學中進行演示，可以取得更加豐富的效果。
三、高中地理教學應(yīng)當體現(xiàn)互動促進效應(yīng)
高中生在學習活動中具有強烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學中與時俱進設(shè)計出貼近高中生地理學習要求、符合地理學科特點、有利于提高教學成效的教學模式，使學生在地理課堂學習中有平臺、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘骄康哪Ｊ剑沟乩斫虒W工作能夠向著更加自主和素質(zhì)化的方向發(fā)展。這對學生而言，也是提升自身素質(zhì)的一次良好契機。在教學工作中要充分重視師生互動的促進效果，首先對學生的學習載體進行全面優(yōu)化，不再局限于單純的教師講解、學生接受，而是通過設(shè)置合作小組的方式，讓學生形成學習的集體，將不同層次的學生均衡編排，為接下來的地理教學探究奠定組織基礎(chǔ)。其次，在教學中對學生進行充分引導，將教學重點、難點體現(xiàn)在思考題的設(shè)計上。以《交通運輸布局變化的影響》為例，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計出具有思維引領(lǐng)效果的提綱，要求學生分析交通運輸?shù)牟季肿兓哂心男┓矫娴挠绊懀斐蛇@些影響的根本原因是什么，如何揚長優(yōu)勢避免消極影響，怎樣科學進行交通運輸布局的調(diào)整和規(guī)劃等。這樣的思考題既緊密結(jié)合了教材中的重點、難點，又體現(xiàn)了對學生思維的引領(lǐng)效果。
在學生探究的過程中，我還結(jié)合生活中的一些具體實例對學生進行啟發(fā)引導，讓學生能夠理論聯(lián)系實際進行理解分析，從而達到鞏固的效果。最后，對學生的學習成果，我不再簡單評價，而是繼續(xù)引導他們學會自我完善糾正、總結(jié)和提煉。對每一個小組的研究成果，教師發(fā)揮點撥作用，給予他們展示的平臺，讓學生相互辯論研究，進一步總結(jié)完善學習成果，這也是增強高中地理教學中師生互動效應(yīng)的重要手段。無論學生處于什么樣的基礎(chǔ)與能力，教師都應(yīng)當在課堂教學環(huán)節(jié)為他們量身定制相應(yīng)的角色、相應(yīng)的位置，提供相應(yīng)的載體與線索，讓他們在地理學習中踴躍發(fā)言、積極思考。這不僅提高了學生對地理知識點掌握的效果，而且更為重要的是培養(yǎng)了他們地理學習的思維能力，對他們綜合素質(zhì)的提升具有重要的促進作用。
四、高中地理教學應(yīng)當結(jié)合社會生活因素
地理來自于自然，來自于社會，來自于生活，是研究我們所生活的這個地球周邊環(huán)境的一門重要學科。地理教學既要重視知識的傳授，又要強化與自然和生活的緊密聯(lián)系。地理教學應(yīng)當是活靈活現(xiàn)的地理教學，而不應(yīng)是脫離實際、死氣沉沉的知識灌輸。高中地理教學要始終結(jié)合社會生活因素，這一點應(yīng)當為廣大地理教師所熟知重視，并有效運用到教學工作之中。首先，我在教學設(shè)計時認真分析教材與生活的聯(lián)系，尋找二者之間的結(jié)合點，在教學設(shè)計中融入大量的生活信息，使教學工作更加切合學生的理解實際。
其次，我還在教學中注重發(fā)揮學生生活感知的理解效果，在教學引導過程中進行有效兼顧。例如在《水資源的合理利用》一課教學中，我除了結(jié)合教材進行講解之外，還引導學生認真分析，通過回憶自己生活中的所見所聞，列舉我們身邊一些水資源不合理利用的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)他們走出課校園，實地去觀察一些河流的污染現(xiàn)狀，對這些情況進行分析，提出改進的措施。這樣將高中地理教學與學生的生活感知緊密結(jié)合起來，可以有效增強學生的學習理解效果。最后，教師還可以結(jié)合教材尋找與生活的切入點，鼓勵學生在課后通過上網(wǎng)搜集資料，了解我們身邊的地理環(huán)境，了解我們所生活的各種狀況，以及開展一些社會實踐調(diào)查等。這些環(huán)節(jié)將地理教學與社會生活因素緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了對地理教學中能力培養(yǎng)的要求，有利于學生提高理解感悟能力。
五、高中地理教學應(yīng)當強化責任意識教育
知識、能力與情感構(gòu)成了高中地理教學目標的三要素。有些教師過于重視知識點的教學，將地理課堂演變成地理知識的記憶;也有的.教師在近年來不斷重視學生能力的培養(yǎng)，在教學改革方面也取得了一些成效，但是仍有部分教師對情感教育重視不足，認為其屬于軟條件。實際上隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當代青年的環(huán)境保護意識應(yīng)當?shù)玫接行г鰪姡h(huán)境保護要從娃娃抓起，只有從小開始，從學生階段開始強化對學生的地理責任意識教育，才能夠?qū)⑦@樣的思想牢牢根植于學生腦海和內(nèi)心，并伴隨他們一生的行為習慣。我在教學工作中非常重視對學生的責任意識教育，例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》教學中，我?guī)ьI(lǐng)學生認真分析了哪些災害是由于人們的不當行為而造成的或是進一步加劇的，對破壞植被導致的水土流失引發(fā)洪澇災害、人為破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴等現(xiàn)象進行分析，對這些環(huán)境問題與人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系有了進一步的了解，對因人類不恰當?shù)母脑熳匀欢l(fā)的環(huán)境問題具有了更加全面深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，我還引導學生思考怎樣與自然和諧共處，怎樣科學開發(fā)自然資源對人類產(chǎn)生良性回饋，將環(huán)境保護意識牢牢扎根于學生內(nèi)心。學生在學習這一章內(nèi)容之后紛紛表示，原來我們生活中許多災害是可以避免的，環(huán)境保護責任意識明顯增強。
六、高中地理教學應(yīng)當拓展課堂教學空間
地理教學重點在課堂，但絕非局限于課堂。每一位高中地理教師要始終牢記立體化教學原則，既要抓好課堂也不能忽略課外各種資源的整合，要將地理教學置身于廣泛的空間進行拓展延伸，使其更好地服務(wù)于學生成長。我在教學中始終牢記這一原則，將課外拓展活動作為地理教學的有益補充，使其一脈相承。例如在《人口的遷移》教學過程中，我在課外對學生布置了一系列的拓展任務(wù)，如了解你身邊有沒有遷移的人口及遷移原因;調(diào)查這些遷移人口的性別、年齡、來源地;調(diào)查遷移人口的學歷水平、主要從事的職業(yè)及收入情況等，這樣的拓展性學習任務(wù)，對學生而言是一項全新的任務(wù)，既要求學生將地理學習中所獲得的知識技巧運用于實踐調(diào)查與研究之中，同時也要求學生與自己身邊的社會信息有機接觸，培養(yǎng)了學生在實踐中分析問題、研究問題和解決問題的能力。
特別是設(shè)計調(diào)查問卷、將收集的信息整理歸納，總結(jié)反饋這些環(huán)節(jié)，對學生能力拓展性作用更為明顯。在高中地理教學中，廣大教師要充分重視課堂空間的拓展，經(jīng)過一系列的拓展活動，對學生所學知識進行有效鞏固，讓學生增強學以致用的能力。實踐證明，課外拓展活動對提高學生地理知識掌握效果、增強其地理綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。綜上所述，在高中地理教學中，廣大教師要緊密結(jié)合教學改革要求，讓教學工作更加生動形象，更加豐富多彩，從而有效推動高中地理教學成效提升。
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