網絡數據在初中歷史教學的作用論文

　　摘要：采用多元化網絡數據進行歷史教學，能夠更便捷地調動學生學習的主動性和創造性，進而養成良好的歷史學習思維和習慣，提升學生對歷史課程的學習興趣。

　　關鍵詞：歷史教學；網絡數據；應用

　　一、前言

　　在初中歷史課程教學的過程中，采用更具多元性的方式進行教學，已經成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調動了學生的積極性。不過當前互聯網技術發展速度非常快，互聯網上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學過程中，成為重要的推動力量。

　　二、初中歷史教學與網絡數據之間的聯系

　　第一，網絡數據能夠拓展初中歷史課堂教學的知識外延，尤其是初中歷史課程知識能夠借助多元化的網絡資源，讓自身的教學更具備多元性。因為初中歷史課程的教學主要還是以課程的教學為主，初中歷史教師要充分結合歷史課本當中的內容開展教學，這種教學模式對于教師把握教材的能力，以及教材本身的設計狀況均有重要的聯系。很多初中學校的歷史課程教學由于課時相對較少，很多歷史教師都沒有辦法加入更多的知識外延，導致學生沒有接觸到更為豐富的歷史知識資源。因此，在初中歷史課程教學當中運用多元化的網絡資源，能夠拓展他們的知識空間，提升學生學習初中歷史課程的積極性。第二，初中歷史課程的教學也需要通過網絡數據的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當中學習到更多智慧。對于學生而言，歷史事件是相對陌生的，因為并不是在他們日常的生活當中能夠接觸到的，不過學習歷史卻能夠讓學生提升個人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學過程當中，教師應該更好地把握多元化的網絡數據，特別是從網絡上擷取有關的資源，幫助學生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發揮到身臨其境的效果。這對于學生而言，多元化的網絡數據拉近學生和歷史事件之間的距離，避免學生在學習歷史事件過程中產生生疏的感覺，能夠讓初中歷史課程的教學達到事半功倍作用，發揮到更加有影響力的教學效果。所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學，通過這種方式能夠讓學生更進一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網絡數據也能夠切實地調動學生的學習積極性與創造性，真正的為初中歷史課程的教學獲得更多積極效果。

　　三、當前初中歷史教學的主要問題分析

　　當前，很多初中歷史教師已經對歷史課程的教學付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過運用多媒體等手段，讓學生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實。但是，很多初中歷史教師由于課時相對較短，因此在運用多媒體進行歷史課程教學的過程當中，仍然沒有更好的把握住調動學生氣氛和積極性的關鍵要素。此外，當前的初中歷史課程知識量相對較大，而課時較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴傳統的教學手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識。有一些初中學生對于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識量相對較少，也大大的降低了他們學習初中歷史課程的熱情。因此，當前初中歷史課程在教學方面主要出現的問題包括以下方面:第一，教師要在相對較短的時間內，讓學生了解掌握到基礎的歷史知識，這對教學方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對于網絡的教學資源應用較少，很多教師仍然是針對教材中所提出的內容進行傳輸和教學，而并沒有真正滿足學生拓展自身知識面的需求，特別是沒有滿足學生的求知欲望。第三，當前初中歷史課程教學過程中，對于信息化的教學手段應用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學方式，而且信息化程度較低，也反過來降低了初中歷史課程的綜合教學效率，沒有發揮出更好的課堂教學效果。因此，從當前的狀況上分析，初中歷史課程的教學，應該充分地運用多元化的數據方式，調動學生學習的積極性，營造良性的氣氛，讓初中學生真正能夠配合初中歷史課程教學的需求，從而調動他們學習的積極性，讓他們更進一步地學習到歷史知識當中的精華。

　　四、運用多元化的網絡數據進行初中歷史課堂教學的結合路徑

　　對于初中歷史課程的教學行為而言，積極地運用多元化的網絡數據進行課堂教學，能夠幫助學生全面發展，提高他們學習的主動性，進而真正地推動他們提高自己的綜合素養。結合當前實際，運用多元化的網絡數據進行初中歷史課堂教學，二者結合的路徑主要包括以下方面:第一，采用多種媒體數據支持初中課程的教學。初中歷史課程的教師應該運用當前網絡資源數據獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發，幫助學生建立全面的歷史課程的認知，尤其是幫助初中學生更進一步地接觸到當前與初中歷史課本相結合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學習特定歷史階段的歷史事實，培養他們熱愛歷史課程學習的`信心。初中歷史課程的教師應該采用一些更加簡短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網絡數據傳輸的便捷性引入到課堂教學當中，讓學生更全面地認識到利用網絡數據進行歷史課程的學習，讓學生更全面地認識到這一特定歷史事件的演變過程。第二，初中歷史課程的教師也應該采用不同網絡數據之間的差異，應該讓學生能夠在初中歷史課堂的學習中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網絡數據當中的配樂以及一些圖片等資源的結合，然后學生在更加生動的歷史氛圍當中進行歷史場景還原，從而幫助他們更深入地進行歷史課程知識的學習。對于初中歷史課程的教學而言，只要抓住學生學習的積極性和主動性，讓學生投入到歷史課程的學習當中，才能夠讓學生更深入地了解和掌握到歷史事件對于民族國家、個人的影響，從而激發他們學習歷史知識的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學習當中。第三，初中歷史課程的教師也需要從網絡的平臺上面創造一些互動性的機會，利用網絡數據傳播的及時性，讓學生能夠以便捷的方式進行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過課題探討的方式，調動學生學習的積極性，主動地探討不同的歷史事件的演變和發展，初中歷史教師可以利用網絡數據傳輸等多種渠道，如利用移動的智能手機進行信息互動等，讓學生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識和歷史探討的行為都能夠滲透到學生日常的學習上。

　　五、結束語

　　對于初中歷史課程教學而言，如何調動學生的學習積極性、培養學生的學習興趣是一項非常重要的工作。因此，對于當前的日常教學而言，初中歷史教師應該利用多元化的網絡數據從多媒體數據資源以及多元化的數據傳輸模式，為學生創造更加良好的學習氛圍，幫助學生更深入的了解具體的歷史事件，培養他們學習歷史的信心，養成良好的學習歷史的習慣，從而真正意義上推動初中歷史課程的發展。對于未來的初中歷史課程教學而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調動學生主動地投入到課程的學習當中，才能夠真正意義上幫助學生建立起具體的歷史課程學習思維，最終幫助學生有的放矢地進行學習，為他們接下來的課程學習奠定良好的基礎。

　　參考文獻:

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