高中語文文言文教學效率研究論文
摘要：文言文具有濃厚的漢語文化底蘊與深厚的歷史淵源，也是高中語文教學之中的必修課，在高中語文教學中所占的比重較大。為了提高文言文教學效率，作為高中語文教師就需要豐富自身掌握的專業(yè)知識，設計科學的教學方案，為學生營造良好的學習文言文環(huán)境。本篇論文提出幾點提高高中語文文言文教學效率的方法，希望能夠提供一些參考與幫助。
關鍵詞：高中語文；文言文；教學效率
教材是實現(xiàn)教學目標的輔助工具之一，作為教育的物質(zhì)載體，它可以提高學生的綜合素質(zhì)。當前的高中文言文教學還存在很多問題，給學生枯燥沉悶的感覺，在這方面的教學效率提升難度很大。引起學生的興趣，提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)在高中語文文言文教學的難點。如何妥善解決這些問題需要教師不斷思考與研究，努力探索教學策略。
一、培養(yǎng)學生文言文學習興趣
對于學習任何事物，興趣是最好的老師。高中學生在高中階段的發(fā)展十分關鍵，這個階段的學生喜歡理論與邏輯性較強的知識，學習思路基本已經(jīng)成型，但在學習文言文時，經(jīng)常遇到晦澀難懂的字詞、語句，并且需要背誦的內(nèi)容也在增加，嚴重打擊了他們的學生積極性與主動性。因此，為了改變這種學習情緒與心理，教師要注重創(chuàng)設情境教學，把文言文課程中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，讓學生提前了解文言文所表達的文化與背景。同時，教師可以根據(jù)學生耳熟能詳?shù)拿跃湔归_討論，比如，在學習荀子的“勸學”時，教師引導學生回憶都有哪些珍惜時間的句子，還有哪些勵志的故事。可以把同學進行分組，以競賽的形式讓學生搶答，使學生加深了對文言文內(nèi)容的理解，增強了記憶，對背誦有很好的促進作用。另外，還可以給學生多提供一些歷史小故事，高中文言文課程有很多都是歷史故事，結(jié)合歷史講解能夠讓學生快速理解內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)出學生文言文學習興趣。
二、重視文言文語法知識講解
在學習高中語文文言文時，是有規(guī)律可循的。尤其文言文的語法與現(xiàn)代漢語有著非常緊密的聯(lián)系，雖然文言文的`語法在講解時比較枯燥乏味，很難引起學生的興趣，但是在教學中還要給予一定的重視。教師在進行文言文語法教學時，要把一些基本的語法概念灌輸給學生，讓他們形成一個初步的印象，這樣才能方便后期文言文教學的開展，讓學生明白，掌握文言文語法可以加快學習與理解文言文的內(nèi)容。因此，教師需要整理歸納好文言文語法知識，或者專門挑選課時進行文言文語法講解，增加對常用句法、通假字、表達方式與對話習慣等方面的實踐訓練，在課余時間可以提醒同學之間使用文言文進行交流，在現(xiàn)實生活的實踐當中幫助學生鞏固文言文語法的概念與知識，方便學生記憶與應用。
三、積累詞匯量提高學生自主閱讀能力
高中語文文言文中很多字詞的讀音與意思都與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別，學生在閱讀上增加了難度，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤理解文章意思的情況，這就需要教師對一些比較常見的實詞與虛詞，還有一些特殊句式，進行相應的指導，以提高學生的自主閱讀能力。教師要幫助學生尋找文言文中字詞、句式的規(guī)律，著重標明字詞的不同意思和一些較為特殊的用法。比如，在文言文教學中，“走”字的意思在古代與現(xiàn)代是有所區(qū)別的，在古代很多時候“走”字是“跑”的意思，而在“孟子梁惠天上”這一課當中，有一句“棄甲曳兵而走”是為“行走”的意思，由此可以看出，在文言文的字詞中具有多種意思，學生在教師的引導下，加深了對字詞的印象。教師與學生的交流、探討時，讓學生在學習文言文的過程中不斷積累詞匯量，越來越容易理解文言文的內(nèi)容，自然而然就提高了自主閱讀能力。
四、利用多媒體輔助課堂教學
隨著計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術與多媒體技術的發(fā)展，應用范圍也越來越廣泛，利用多媒體輔助課堂教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的主要方法之一。在高中語文文言文教學中，多媒體課件可以幫助學生進一步了解文言文的故事情節(jié)、人物心理以及當時的背景與文化。多媒體技術的應用并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，它的功能是起到良好的輔助作用，教師在使用多媒體教學時要處理好多媒體與板書、講解之間的關系，充分發(fā)揮出多種教學手段，并且多種教學手段相互配合使用，這樣才能達到最佳的教學效果。比如在學習“鴻門宴”這篇文言文時，利用學生對這段歷史的了解，提高他們的興趣，教師可以播放楚漢爭霸的視頻片斷，很容易就把學生帶入到那段崢嶸的歷史時期，學生在視頻中進一步了解當時的人物、歷史、背景與心理的情況下，加深了對“鴻門宴”這篇文言文的理解與印象。
五、結(jié)語
高中語文文言文教學中，教師要在不斷的實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，在教學中體現(xiàn)出學生的主體地位，改變傳統(tǒng)文言文的教學方式，探索最有效的教學方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，正確認識文言文在漢語中的重要性，培養(yǎng)他們學習文言文的興趣，加深對文言文的了解與理解，快速掌握背誦方法，這樣才能達到更好的文言文教學效果，并且對提高學生的創(chuàng)造性思維能力、加強學生在文言文方面的學習能力，都有著非常積極的推動作用。
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