關(guān)于推行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員制度的思考與建議論文

　　摘 要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育理念的逐步引入，高校的教學(xué)管理模式發(fā)生了很大變化，軟件學(xué)院針對(duì)大學(xué)生管理現(xiàn)狀、教學(xué)模式，本著“學(xué)業(yè)和職業(yè)零距離對(duì)接”的思想，推行了“本科生專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員制”，即：學(xué)院以教學(xué)班為單位，配備一名專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師。對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，期望在人才培養(yǎng)中顯現(xiàn)成效。

　　關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；思想政治教育；制度化建設(shè)

　　專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的職責(zé)與作用

　　1、準(zhǔn)確定位——有利于引導(dǎo)學(xué)生理性發(fā)展

　　學(xué)院設(shè)置專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的目的在于引導(dǎo)學(xué)生盡快完成由高中向大學(xué)的過(guò)渡，樹(shù)立正確的大學(xué)目標(biāo)和人生目標(biāo)，完成學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，開(kāi)始富有成效的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)了解教與學(xué)的情況，鼓勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，應(yīng)采取各種方式進(jìn)行聯(lián)系，熱情主動(dòng)地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困惑，督促學(xué)生做好課程的補(bǔ)課工作，變被動(dòng)為主動(dòng)，便理論為實(shí)踐，變習(xí)慣為摯愛(ài)。

　　2、強(qiáng)化技能——有利于學(xué)生資源優(yōu)化配置

　　專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員熟悉所輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施方案和教學(xué)各環(huán)節(jié)，熟悉和掌握所輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的多媒體資源配置及學(xué)院學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)室情況，深化了同學(xué)們的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了同學(xué)們的實(shí)踐技能。專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員指定的工作計(jì)劃和填寫(xiě)的工作記錄，不僅有助于院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作的審核，還有益于總結(jié)學(xué)生培養(yǎng)中的各種情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高了全院的工作質(zhì)量和效率。

　　現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員工作中的現(xiàn)狀與不足

　　1．責(zé)任心不強(qiáng)，熱情度匱乏

　　學(xué)院院設(shè)置專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員制度以來(lái)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作開(kāi)展，但理想與現(xiàn)實(shí)存在著差距。專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員未能真正領(lǐng)會(huì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置此項(xiàng)制度的初衷，部分教師只是流于形式敷衍了事，沒(méi)有把工作做到實(shí)處。據(jù)了解，一些專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員本身過(guò)忙或者缺乏與學(xué)生交流的興趣，不少專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員形同虛設(shè)，甚至有的學(xué)生說(shuō)半學(xué)期以來(lái)和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員僅見(jiàn)過(guò)一次面，就是學(xué)院試行制度之初那一階段。

　　2.前期準(zhǔn)備工作不到位

　　具體表現(xiàn)在前期準(zhǔn)備不足，包含沒(méi)有對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中遇到的亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，導(dǎo)致給學(xué)生開(kāi)會(huì)目的性不強(qiáng)，側(cè)重點(diǎn)不明顯，致使大部分學(xué)生感覺(jué)此類(lèi)班會(huì)未能留下深刻印象，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性收獲，自身的學(xué)習(xí)積極性也未能通過(guò)班會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。久而久之，形成惡性循環(huán)：教師對(duì)工作失去方向，學(xué)生對(duì)教師失去信任。

　　3.客觀因素影響現(xiàn)實(shí)工作的操作性

　　時(shí)間安排上具有雙重性。一方面體現(xiàn)在由于課程安排，學(xué)生很難拿出統(tǒng)一的時(shí)間與專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員進(jìn)行及時(shí)的會(huì)面溝通；另一方面體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員忙于當(dāng)前授課與科研工作，無(wú)暇再抽出大量時(shí)間。

　　“專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員制度”的改進(jìn)措施及若干建議

　　專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員制度的建立是對(duì)高校育人機(jī)制的探索與創(chuàng)新，相對(duì)于傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員制度，具有許多鮮明的特色。因此要深化“專(zhuān)業(yè)”輔導(dǎo)員制度建設(shè)，培養(yǎng)塑造創(chuàng)新人才。綜合“專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員”制度的有效運(yùn)作和職能作用的發(fā)揮，使專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生建立了和諧的關(guān)系，推行與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員制度，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已彰顯初步成效。

　　1.建議專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員更“專(zhuān)業(yè)”

　　科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代日益加快，信息傳媒的迅速發(fā)展等，都向我們提出了更新更高的要求。學(xué)院為提高專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作水平，通常要采取兩種途徑使其專(zhuān)業(yè)化：一是定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作指導(dǎo)。二是召開(kāi)輔導(dǎo)員座談會(huì)，把最近一段工作體會(huì)向其他與會(huì)教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互促互進(jìn)。

　　2 建議改革專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員選拔程序

　　專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的配備，建議選擇一些責(zé)任感強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神、平日活動(dòng)較少的年輕教師，并且由現(xiàn)行的`學(xué)院指定委派轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自主選擇，特別對(duì)大二學(xué)生針對(duì)性更強(qiáng)，原因在于：經(jīng)過(guò)大一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)部分教師已經(jīng)有了比較感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)其能力也比較認(rèn)可。教師的言行以及意識(shí)形態(tài)已深深扎根于學(xué)生的思想中，師生之間的默契程度也大幅度提高，形成學(xué)生愿意主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員見(jiàn)面的良好局面。

　　3.建議實(shí)施專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員工作簡(jiǎn)報(bào)公示

　　正所謂“則其善者而從之，其不善者而改之”，將一段時(shí)間專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)以工作簡(jiǎn)報(bào)的形式公示，內(nèi)容涵蓋某位專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員近期取得的成就和遇到的一些問(wèn)題，通過(guò)見(jiàn)報(bào)的形式專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員之間建立了互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面有助于專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員借鑒其他教師教育工作中的優(yōu)勢(shì)和缺陷，去其糟粕，取其精華，對(duì)今后工作起到指導(dǎo)作用。實(shí)施此項(xiàng)工作，要求選拔出一名教師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的匯總，具體實(shí)施辦法是將專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員寫(xiě)出的工作心得體會(huì)和各班級(jí)學(xué)生反饋意見(jiàn)送交匯總老師進(jìn)行規(guī)劃整理，將工作系統(tǒng)化，流程化，專(zhuān)業(yè)化。

　　4.建議專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員關(guān)注年級(jí)中的“特殊”學(xué)生

　　特殊“群體”，特殊“處理”，其中特殊群體包括五類(lèi)學(xué)生：1.自學(xué)自制能力較差學(xué)生2.心理有問(wèn)題的學(xué)生3.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生4.某門(mén)成績(jī)尤為突出和薄弱的學(xué)生。由于這些學(xué)生易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，需要專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員耐心細(xì)致的區(qū)別對(duì)待，有教無(wú)類(lèi)，使這些學(xué)生更多感受到專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員對(duì)他們學(xué)習(xí)狀況的關(guān)心。

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