技師學院數控機床維修的建議論文
摘要：本文探討了學好技師學院的數控機床維修專業必須具備的幾點基本素質，同時對課程設置的內容也做了基本探討，期望能夠為建設好數控機床維修課程體系提供有益的幫助。
關鍵詞：數控機床維修；素質要求；專業課
2015年3月5日，國務院審議通過了《中國制造2025》，提出通過三步走實現中國制造業強國的戰略目標。其中機器代人和數字化加工是實現制造業強國不可或缺的重要組成部分。2011-2014年我國數控機床產量分別為27.2萬、30.6萬34.7萬和39.1萬臺，數控機床的保有量呈逐漸增長態勢。隨著數控機床保有量的提高數控機床的維修變得越來越重要了。作為輸送操作制造人才重要基地的技師學院，必然要加大數控機床維修專業的培養力度。該專業以培養學生熟練掌握，數控設備故障診斷能力與數控設備維修能力為目標根據該類專業學生的培養目標，本文從社會需要的實際情況出發，對學好專業應具備的幾點基本素質和課程的教學內容、教學方法與手段和實踐教學體系進行改革等方面提出了一些想法和建議。
一人員素質的基本要求
數控機床是綜合了計算機、自動控制、精密側量和機床設計等先進技術的典型機電一體化產品，因其控制系統涉及范圍廣、系統價格較貴，因此它對維修人員素質提出了比普通機床更高的技術要求，這些要求主要包含以下幾點：
�。ㄒ唬┲R面要廣數控機床是集機、電、液、氣等于一體的加工設備，組成機床的各部分之間協調作業互相作用，任何一部分發生故障都會影響其他部分以及機床整體的正常作業。為盡快更好的判別機床故障的真正原因與故障部位，前期必須要學習機械制圖、機械原理、機械設計、電氣傳動及控制、機電一體化、數控加工技術、流體傳動及控制、機床概論等課程。只有掌握了機械、電氣的基礎知識和基礎理論，熟悉機床的結構與設計思想、數控機床的性能等，才能迅速找出故障原因，判斷故障出處。
�。ǘ┲匾晫嵺`累積數控機床的維修速度除了具備基本的理論知識以外，在很大程度上還要依靠經驗的積累。數控機床維修中有很大一部分是常見的故障，如進給傳動鏈故障、主軸部件故障、自動換刀裝置（ATC）故障、用于檢測各軸運動位置的行程開關壓合故障、配套附件的故障等。對這些基本的故障維修人員可根據以前的維修經驗進行診斷和維修。因此維修人員解決過的問題、維修過的故障越多，也就是實踐越豐富維修經驗也就越豐富。因此數控機床的維修應該細心觀察同行技術人員或專家維修解決問題的方法，認真記錄，日積月累，必然能夠達到提高自身水平與素質的目的。
（三）勤動腦，慎動手數控機床的結構復雜，在某些場合故障反映的現象不一定是產生故障的'根本原因。作為維修人員必須透過現象看本質，通俗地講，數控機床的維修人員從某種意義上說應“勤動腦，慎動手”，切忌草率下結論。例如現在的數控機床有很強的自診斷功能，常見的基本故障機床基本能直接指出故障點。所以我們故障診斷中要充分利用自診斷這個特點。“勤動腦”還要勤于學習。數控機床的操作系統說明書內容通常都較多，有操作、編程、連接、安裝調試、維修手冊、功能說明等，一定要勤于學習注重分析與積累，根據實際需要，精讀某些與維修有關的重點章節，理清思路、把握重點，切忌眉毛胡子一把抓導致真正維修時無從下手。慎動手不是不動手，對于維修數控機床這樣精密、關鍵設備，動手必須有明確的目的、完整的思路、細致的操作。動手前應邊觀察紀錄、邊仔細思考，找準切入點。比如電氣元件的安裝位置、導線標記、機床設置參數值等都要做好紀錄，以便維修后恢復。
�。ㄋ模┚邆湟欢ǖ挠⒄Z能力我國數控機床產量呈現每年遞增的態勢，但國內高檔系統的自給率不到10%，約90%依賴進口。其配套的說明書、資料紙質版有中文版，但數控操作系統的報警文本顯示基本以英語居多。具備一定的語言能力可以幫助維修人員迅速根據系統的提示與機床說明書中所提供信息，確認故障產生的原因，加快維修進程。
二教學內容的設置
根據職業教育的特點，課程的教學內容主要圍繞知識、能力、素質來進行，提高學生動腦、動手能力。課程設置的特點有基礎性、實用性、時效性和新穎性。在課程設置方面，突出技能訓練的針對性和實用性原則，實踐以企業的需要為導向，理論以“必需、夠用”為度，建設和完善以專業理論課程、技能課程、德育課程三個系統相互支撐的課程體系、開展“模塊化”教學。以寧波第二技師學院教學內容設置為例。我院開設了專業基礎課：機械制圖及CAD、機械基礎、金屬切屑原理與刀具、現代數控設備、機床電氣控制與PLC、CAD/CAM、液壓與氣動技術、公差配合及測量、金屬材料與熱處理等9門課程，為專業課程學習打下結實的基礎。開設專業課程：傳感技術、機床電器裝調、數控機床故障診斷與維修、機床機械構件與部件、機電一體化控制系統、交流伺服與變頻技術、數控系統連接與調試等7門課程，加強專業認知和理解。開設課設技能訓練課：鉗工基本操作技能訓練、電工基本操作技能訓練、數控機床操作技能訓練、數控機床操作與編程、數控機床裝調技能訓練、數控機床故障診斷與維修技能訓練等6門課程，提升學生實際動手能力。開設綜合課程：企業生產實習、綜合能力考核、技能鑒定，綜合檢測學生在校的所學所練。在校期間，我們注重理論教學，關注實踐操作。在課程中，基本以理實一體化課程方式推進，聘請企業師傅和教師同堂上課。在課程中由師傅主導，教師輔助。讓學生在學校就能體驗工廠師傅帶徒，在學校就知道實際生產中遇到的問題。課程中，我們采用真機床教學，真機床練習，實打實的重現機床報警，手把手教學，幫助學生排除機床故障。校企合作，學生走進企業，體驗真實的維修場景，體驗未來工作。在崗位中，遇到的問題不一定是學校學過的，機床型號不一定是課上見過的，如何處理這類問題，如何通過機床廠自帶的一些資料，尋找維修的方法。在沒有資料時如何通過網絡、同行解決問題，是我們校企合作中學生的主要學習點。
三結語
數控機床是集機、電、液、氣等為一體的復雜機電一體化設備，對于數控設備維修人才的綜合素質有較高的要求，因此數控維修人才的培養也應該是綜合性的。在提高維修人員綜合素質的前提下，注重理論和實踐的互相協調，注重培養學生工程素養必將是未來培養高級數控維修人才必修之路。
參考文獻
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[2]王春霞，李康，董學文.淺析中等職業學校數控維修專業建設[J].職業教育研究.2012（5）：154-155.
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