小學語文口語教學探究論文
摘 要：摘要 ：當今社會的發展，對公民的口語交際的能力越來越高，較強的口語交際和表達能力是對公民綜合能力評判的標準之一。然而在廣大的農村地區由于經濟發展的相對滯后和信息交流的不足，農村教學主體的口語交際水平也明顯不如城市。 關鍵詞 ：農村小學語文；口
關鍵詞：語文口語教學論文
一、口語交際能力的重要性
（一）口語交際能力是語言表達的基本要求在日常的生活中語言的表達，是人們思想表達、信息交換、情感交流的主要方式。在人們的各種的社會實踐中都離不開口語交際，他是一個人思想信息表達的載體之一，而且也是做頻繁的。無論是學習、工作、演講、討論都是不可能脫離口語交際的。（二）口語表達能力是書寫表達的基礎根據黃伯榮《現代漢語》的觀點，語言的表達方式基本有兩種，一是口語表達、二是書寫表達的方式。根據語言發展的一般規律來看，是由口頭語到書面語的發展脈絡。只有把話說清楚，文章才能書寫的才能更通暢觀點、更清晰。（三）口頭表達能力的培養，有利于學生思維的發展從兒童語言、思維的發展關系來看，語言能力的提高和思維能力的提高相互關聯且有緊密的聯系
二、提高口語交際能力的基本要求
（一）營造口語交際的環境在語文教學的過程中教師要營造一個口語表達和交際的良好環境，給予學生們能說，想說的環境是十分重要的。（二）提高口語交際能力說話必須有受聽的對象，而且要根據說話的主題和內容受聽者必須做出相關的反應。口頭表達的一方要表達明確的觀點、表達流暢、吐字清晰、（三）培養口語交際的興趣良好的說話習慣和良好的語文交際的能力，以及口語交際能力的訓練之間的關系是相互辯證的關系，相互影響。
三、提高口語教學的具體辦法
（一）營造情境教學的環境
口語交際是以口頭語言為基礎，而語言交際活動必須以一定的話題為展開，又必須的語言環境為依托。通過語言的表述上去營建語言環境，依托教材提出問題。教師通過語言加工，通過口頭描述對象，且要做到生動形象。去吸引學生的注意力，培養學習興趣、激發形象思維的想象能力，產生強烈的表達欲望，讓思想表達出來。如設立《口語表達》中的課堂主題中讓學生去描述同學的體貌特征、生活故事等等。讓學生們有想表達的平臺和條件，
（二）依托生活實際情況
走進生活，拓寬口語交際的接觸面和來源。口語交際是一個實踐性非常強的活動。開展學生融入生活的實踐活動，讓學生們深入生活，接觸社會。不僅可以增長生活、社會經驗，在開展結合社會生活的口語交際活動的同時，有利于學生們口語表達能力的提升和反應能力、應變能力的提高。社會生活是個大課堂，在這大課堂中可以提升自己的綜合能力的同時，可以學習到學校所不具備的知識和技能，要在教師的有次序、有組織的進行。在日常的生活中要勇于表達，要多加參與，在不同的環境下都有可能參與。在社會生活的實際情況中去提升我們學生的口語交際的能力。
（三）授予方法，發揮主導作用
在口語交際教學的過程中教師要發揮主導作用，給學生表達的`機會和條件，要學生們敢表達、想表達。1.悉心傾聽在教學中過程中，除了要向學生交代必要的陳述性知識點，還要讓學生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不“說”而不在意思維訓練和思考，要對對方的話及時歸納和概括總結，把握優秀的表達方式。聽一個句子時要抓住句子主干；聽一段話時，要抓住段落的主題意思；聽較長的幾段話，要抓住每段的主旨，然后加以概括綜合，歸納出整體的大意。在高年級聽的教學中，如果能結合聽記、聽寫、聽說訓練，必會受到事半功倍的效果。2.組織表達的整理在聽說的過程中要，把握別的主體和觀點的表達順序和優缺點。掌握優秀的思維邏輯。在說的同時要主體明確，簡而意賅、抓住論點、條理清晰、通暢流順。
（四）多種訓練的形式
不僅要注重課堂的教學，還要采取多種形式的訓練。雖然農村多媒體教學設備的缺乏，但我們也可以創造其他的訓練形式。在表演中訓練的方法，我們可以依托教材。根據教材課題的故事情節，以小品的表演形式來通過對話來訓練。課文中的人物對話，互相扮演角色。如《長媽媽與山海經》《小英雄雨來》就可以開展對話形式的表演。在訓練中可以采用評論講故事的方式。如評論動畫片、電影、時政熱點，讓同學們表達自己的觀點想法，盡可能的多表達。同學之間可以指正不足之處，相互的講故事，通過自己的加工整理把自己聽到的故事講給同學們聽，由此來增加口語交際的能力總而言之，提高農村小學語文口語教學是一個非常有趣的話題。我們教師團隊必須根據時代發展的要求去培養學生的交際能力，只有在明確口語交際的重要性，才能在實踐的過程中不斷的豐富我們的教學手段，切實的提高口語交際教學的水平。
參考文獻：
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