多媒體教學課件評析論文

　　多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創新。在教學互動環節中，多媒體教學的優勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。

　　一、課件評價指標體系的設計

　　現存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創造性培養、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的`操作性和穩定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。

　　二、教學課件評價指標系統

　　教學課件評價指標系統與其設計系統類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。

　　1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發、引導學生，培養學生的創造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現形式(3%)。

　　2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現要傳達內容，避免無關的內容出現。(6%)。(3)表現方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。

　　3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯網上快速傳播(3%)。

　　4、交互性(6%)CAI的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節省時間提高效率。

　　5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優美(1%)。(5)課件的整體風格統一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現形象化(1%)。

　　6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。

　　【參考文獻】

　　［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂健．多媒體教學的評價體系［J］．高等理科教育期刊，2006(3)

　　［2］張寧．多媒體教學課件模糊綜合評價體系的建立與應用［J］．教學管理，2009(3)

　　［3］陶書中，朱彤兵．多媒體教學課件評價體系研究［J］．教育信息化，2003(10)

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