多媒體教學設計反思論文
多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點,它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等)的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此,在各科課堂教學中如果能根據教材特點和實際需要,運用多媒體技術創設一定的情境,讓學生體驗情境,并讓學生在這些情境中進行探究、發現,在特定的情境中理解事物本身,將有助于加強學習者對學習內容的理解,培養學生自己發現問題和解決問題的能力。下面,我就以教學中如何利用多媒體課件引導學生學習《雨點兒》一課為例來談談多媒體技術在語文教學中的運用。
《雨點兒》是一篇科學童話,課文采用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。如何讓學生理解雨水和植物生長的密切關系,這是本課的一個難點。因此,多媒體技術的運用,為突破本課的難點起了很大的作用,主要體現在以下3方面:
1、多媒體課件降低了學生理解教材的坡度,貼近了學生的生活。低年級學生天真可愛,思維活躍,但是他們的思維主要是以形象直觀思維為主。我們在教學科學童話時常常會有這樣的難題,怎樣把抽象的自然現象說得淺顯易懂,讓學生容易明白,使學生在提高語文素養的同時又學到科學常識呢?在本課的課件當中,一開始導入新課時,讓大、小雨點“變”成了會動、會說話的姐妹倆和學生見面問好,一下就拉近了與學生之間的距離,學生馬上喜歡上這兩個新朋友了。花兒綻放、草兒發芽的過程是一瞬間的,而且一般是在夜晚或清晨,平常,學生是不容易見到這樣的過程的,這為理解課文的難點造成了難度,把這一過程制成動畫進行播放,通過指導學生看多媒體動畫,他們的感官受到了刺激,抽象的知識難點也就由難而易了。
2、多媒體課件激發了學生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術,可以給學生提供實物圖象、運動過程,利用放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內容形象化、直觀化,從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍,從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。課堂上,當老師用多媒體課件出示大、小雨點兒自我介紹時,學生的興趣馬上就來了,有的學生在小聲地說:“他們好可愛呀!”再比如,教學“沒有花沒有草的.地方,長出了紅的花,綠的草。”這句話時,課件中先出現一座光禿禿的土坡,隨著雨點從天空中飄落,土坡上慢慢地發生了變化,雨后,一棵棵小草從土里長出來,花兒一朵朵地綻放開來,一只只蝴蝶飛來飛去,學生在觀看這一過程時都睜大了眼睛,邊看邊發出贊嘆聲。可見,形象直觀的事物對低年級兒童的吸引力是很大的。
3、多媒體課件激發了學生豐富的想象力,發展了學生的思維。比如,課堂上讓學生看著圖進行句式:“──從──。”的練習,由于學生已觀看了花兒綻放、草兒發芽的過程,他們的思維表象得到了豐富,所以在說話訓練時,學生的發言踴躍而積極。有的說:“蜜蜂從遠方飛來了。”有的說:“小猴子從山上下來了。”有的說:“蛇從洞里爬出來了。”有的說:“小松鼠從樹上跳下來了。”有的說:“小羊從草原上跑來了。”有的說:“豬八戒從天上飛來了。”還有的說:“小動物都從動物園里跑來了。”更有一個學生說:“八路軍從山上沖下來了。”引來哄堂大笑。但是,不管學生說了什么,只要學生能夠大膽地進行想象,他們的想象能力就能得到培養。低年級學生的思維主要是以形象思維為主,在教學中巧妙地運用多媒體課件,是激發學生學習熱情、培養想象能力的一條捷徑。
總之,我們應當徹底轉變教育觀念,把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具,為學生的學習創設豐富的教學情境,培養他們的信息素養。
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