小學(xué)“學(xué)困生”的心理問題與對策論文
論文摘要：小學(xué)“學(xué)困生”的心理問題與對策-
論文關(guān)鍵詞：小學(xué),學(xué)困生,心理,問題,對策
在小學(xué)階段，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。剖析學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài)，是有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和依據(jù)。
形成學(xué)生“學(xué)困”的原因各異，但他們卻共同存在著如下的心理問題。
1、自卑心理。
自卑心理是一種覺得自己不如他人并因此而苦惱的感情。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，方法又不對頭，盡管曾做了努力，但學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊焕硐耄换蛴捎谧陨肀憩F(xiàn)不佳，常受到教師的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)的取笑而自暴自棄。因此產(chǎn)生自卑心理。有了自卑心理，會缺乏對自我的正確認識與評價，表現(xiàn)為過分夸大比別人差而悲觀失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進取。這是“學(xué)困生”進步的最大障礙。
2、逆反心理。
在“學(xué)困生”中，經(jīng)常可以看到一些以消極、冷漠，甚至敵對的態(tài)度來對待生活和學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這就是我們所說的逆反心理。“學(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長期得不到周圍人們的信任與尊重，自尊心受到嚴重挫傷，長此以往，容易導(dǎo)致“破罐破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對待周圍事物，以求得暫時的心理平衡。表現(xiàn)為把老師、家長的批評、教育當(dāng)做“耳旁風(fēng)”，對老師的表揚不作反應(yīng)，對家長的勸導(dǎo)感到厭煩，他們不顧場合地點頂撞老師、家長甚至還有大動干戈的。
3、“自我表現(xiàn)”心理。
喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的心理特點之一，“學(xué)困生”也不例外。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)、紀律等方面長期得不到外界的肯定，常常自己找機會“逞強”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀行為視為“才能”而時時“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀律渙散，有時故意把課文讀錯，出怪聲等，攪得老師無法正常上課。課下以強凌弱，找茬打架，不講公德，損壞公物，對老師的批評，情緒激動，頭腦發(fā)脹，極其反感。
4、矛盾心理。
“學(xué)困生”的心理常常是矛盾的。他們有時想接近老師，但又怕討個沒趣；想接近同學(xué)，又怕被人歧視；想做點好事，又怕遭人譏諷。持這種心理的學(xué)生，往往在正確與錯誤之間徘徊。
小學(xué)生正處于身心、智力發(fā)展的重要時期，可塑性很強，發(fā)展?jié)摿艽螅處煈?yīng)根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點，分析原因，找到開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙，解決他們的心理問題，矯正不良行為，促其轉(zhuǎn)化。
一、增強自信心，消除自卑心理。
增強自信心，是促使“學(xué)困生”樂觀向上，積極進取，消除自卑心理的最有效的方法。美國詩人愛默生說：“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心，才能激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強的意志，保持坦然心境和樂觀的態(tài)度，才能挖掘出自身潛在能力，在學(xué)習(xí)中激起熱情和力量。事實證明，一個人成功的經(jīng)驗越多，他的期望也就越高，自信心也越強。可見，通過一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增強和升華。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”“金無足赤、人無完人。”每一個學(xué)生都會有優(yōu)點和缺點，“學(xué)困生”身上也會有“閃光點”，只要他們有優(yōu)點，哪怕這些優(yōu)點還不穩(wěn)定、不突出，僅僅是一點“苗頭”，也要倍加愛護和扶持，利用“閃光點”，因勢利導(dǎo)在表揚中指出不足之處，發(fā)揮其特長，努力調(diào)動其自身的積極因素，創(chuàng)造機會讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“只要努力，就一定能上進”的自信心。從而使“學(xué)困生”增強自信心，消除自卑心理。
如：我班一名男生，其父母均是聾啞人，他一向?qū)W習(xí)成績差，自認為笨，并以此自卑苦惱。但他卻會講一口標準的普通話并會熟練的啞語，我發(fā)現(xiàn)他每次上體育課都非常活躍，無論是籃球、足球、多么難掌握的技術(shù)要領(lǐng)，他一學(xué)就會，跳繩、踢毽也能玩出許多花樣。我多次找他談心，擺事實、講道理，說明他并不笨。其學(xué)習(xí)困難可能有兩個原因：一是長期自認為笨的不良自我暗示的作用，另一個是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)時大腦皮層處于抑制狀態(tài)。我把這一分析講給他，他覺得有道理。此后，我注意在課堂上專門為他設(shè)計幾個提問，每當(dāng)他順利答出，我就及時表揚鼓勵，幫助他逐漸樹立“我能行”的自信心，他嘗到了成功的滋味，上課發(fā)言更加積極，作業(yè)也能及時完成，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了。班會上他得到了一朵小紅花，非常高興，逢人便說：“我也能得上小紅花了！”從此，他有了明顯的'進步。
二、愛心傾注，消除逆反心理。
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”愛能給人以溫暖、信心、力量。每位學(xué)生都希望從教師那里得到真誠的愛。教師對學(xué)生的愛，可使學(xué)生自尊的情感得到滿足，由此激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。正因為靈魂只有用愛的真情來塑造，所以對“學(xué)困生”，教師更要傾注全部的愛心，像愛自己的孩子一樣關(guān)心、愛護他們，以民主、平等、寬容的態(tài)度對待他們，站在學(xué)生的角度看問題，做他們的知心朋友，滿腔熱情地為其服務(wù)，融洽師生關(guān)系。這樣，即使是批評的語言，也會令學(xué)生感到溫暖，樂于接受。“親其師，信其道”。從而消除逆反心理，還會把對老師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，由喜歡老師到喜歡學(xué)習(xí)。
如：我班曾有一名學(xué)生，父母離異，從小得不到家庭的溫暖，幼小的心靈受到傷害，他打架、罵人、不寫作業(yè)，經(jīng)常“光顧”游戲機廳。爺爺、奶奶管教他，他不聽，還說：“等我長大了再收拾你們。”我想給他個別輔導(dǎo)，而他不是偷偷溜走，就是躲在男廁所不出來。于是，我多次找機會接近他，經(jīng)常與他談心，了解他的興趣愛好、心理活動，還從生活上關(guān)心他。為了不讓他感到孤獨，我鼓勵同學(xué)們與他一起學(xué)習(xí)、玩耍、共同關(guān)心，幫助他。使他深深體會到：老師是和藹的，是善解人意的。終于，他的心扉敞開了，開始樂于接受老師的教育了。期末考試語文、數(shù)學(xué)成績均達到了“優(yōu)”等。
三、創(chuàng)造成功機會，滿足好勝心理。
心理學(xué)研究表明：人都具有表現(xiàn)自己和渴望成功的欲望，具有希望被人尊重和認可的心理需求。喜歡“自我表現(xiàn)”的學(xué)生，一般都思想活躍，精力充沛，往往不惜力氣，愿意為他人服務(wù)。應(yīng)抓住這類學(xué)生的特點，正確引導(dǎo)為他們創(chuàng)造自我展示的機會。
如：我班一名學(xué)生，組織紀律性差，常常管不住自己，但他特別愛勞動，我就讓他擔(dān)任“衛(wèi)生委員”兼小隊長，告訴他：“你現(xiàn)在是小隊長了，凡事要為同學(xué)做個榜樣，首先必須管住自己。”為此，他每天很早到校，掃地、拖地，認真檢查班級衛(wèi)生，學(xué)習(xí)、紀律也進步了。我在班會上充分肯定他的工作，提高他在同學(xué)中的威信，變消極的“逞強”為積極的行為展示。
四、觀察、矯正、消除矛盾心理。
對矛盾心理較嚴重的學(xué)生，教師應(yīng)多觀察、多調(diào)查、多引導(dǎo)、多矯正。同時，要充分利用良好的班風(fēng)，良好的人際關(guān)系去影響和教育他們。
如：可鼓勵這些學(xué)生與同學(xué)建立友誼，樂于幫助他人，良好的人際關(guān)系可以消除矛盾心理，獲得信任、尊敬、喜悅等心理滿足，以積極因素克服消極因素。
總之，對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，絕非一蹴而就，一朝一夕便可以完成的。教師一定要根據(jù)他們的心理特點，針對其產(chǎn)生的各種心理問題，采取相應(yīng)的對策，千方百計地疏導(dǎo)他們，嚴格要求他們，厚愛他們，持之以恒，鍥而不舍，不斷地變換教育內(nèi)容和手段。唯其如此，才能更好地增強教育的力度和效果，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來做人，走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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