高職藝體類大學生英語學習現(xiàn)狀及對策研究的論文
論文摘要：如何幫助高職藝體類專業(yè)學生學好英語是高校英語教師常常考慮并亟待解決的問題。本文對藝體類學生的英語學習現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查與分析，并提出了改進藝體類大學生英語教學的思路和相應(yīng)的對策。
論文關(guān)鍵詞：藝體類,英語,調(diào)查與分析
在我國高考錄取過程中，音樂、美術(shù)、體育這三個專業(yè)因為其特殊性，被許多高校統(tǒng)稱為“藝體類專業(yè)學生或特殊專業(yè)學生”。大體上看來，音體美群體學生個性突出，入學時文化成績普遍偏低，加上認為英語學習與自身專業(yè)沒有太大關(guān)系,普遍不愛學英語。多年來，大學外語老師們付出了很多勞動，開展了很多實驗和研究，但是這三個專業(yè)的大學英語教學質(zhì)量還是令人擔憂。隨著經(jīng)濟文化全球化的發(fā)展，對既懂英語又有專業(yè)特長的復(fù)合型人才的需求也更加迫切，所以加強對這一部分群體的外語教學已經(jīng)成為時代的強烈要求，探討如何提高藝體類學生的大學英語水平顯得越發(fā)重要。本研究對藝體類學生英語學習的現(xiàn)狀和存在問題進行了調(diào)查，并做了分析研究，進而提出了改進藝體類大學生英語教學的思路和相應(yīng)的對策，以提高藝體類學生的英語水平，更好地為社會培養(yǎng)所需要的人才。
一、藝體類學生的學習現(xiàn)狀與存在的問題
1.學生英語基礎(chǔ)差，缺乏學習興趣。
大多數(shù)報考藝體類專業(yè)的學生從高中起就把絕大部分時間和精力都投入到了專業(yè)課的學習和考試上，無暇顧及文化課學習，對英語學習的熱情不高，只有少數(shù)的.藝體類學生能在考試中達到及格分數(shù)線，在課堂上一般比較沉悶，經(jīng)常逃課，即使來上課，也比較自由散漫，大多數(shù)同學的目標也只是能夠考試不掛科，對于英語過級考試也只是抱著試試看的態(tài)度，沒有明確的學習目標。其次，藝術(shù)類學生的大學課程安排的特點決定了他們無法在課程安排之外補習英語，其課程主要以專業(yè)課為主，音樂系學生課外要練琴、演出，美術(shù)系學生要出去寫生等等，造成了他們本來英語基礎(chǔ)就差，進了大學又沒有時間補習的狀況。另外教材難度大、容量大，學生上課聽不懂，也是造成學生對英語缺乏興趣的原因。目前，高校音體美特殊專業(yè)使用的英語教材有：《新視野大學英語》、《新職業(yè)英語》、《靈通高職高專英語》。這些教材雖選材多樣、內(nèi)容豐富，但其對象是通過了高考的普通專業(yè)學生。對于音體美專業(yè)學生來說，新教材的內(nèi)容偏深、容量偏大，讓他們無從下手。而且，教材中文章涉及的內(nèi)容與音體美專業(yè)內(nèi)容相差甚遠，致使學生的學習動機和興趣不足。
2.對英語重視不夠，相信英語無用論。
大多數(shù)藝體類學生認為英語是只是一門公共課，只要考試時及格就行了。大部分學生看不到現(xiàn)階段英語學習和未來職業(yè)選擇之間有任何的聯(lián)系，盲目地相信英語無用論，片面地認為自己上學的目的就是獲得專業(yè)知識和技能，把專業(yè)課學好，畢業(yè)后能找到一份不錯的工作就可以了。課外他們寧愿把時間花在做兼職和勤工儉學上面，用于英語學習的時間幾乎為零，也有一部分學生為了將來發(fā)展想學好英語，但是短期努力沒有看到效果之后就喪失了信心，沒有勇氣再堅持下去，藝體類學生對學習英語抱這樣的態(tài)度，大大增加了英語教學的難度。
3.教師對藝體生普遍存在偏見，教學熱情不高。
藝體類學生英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語學習缺乏興趣，上課紀律松散，出勤率不高，即使坐在教室里表現(xiàn)也自由散漫，上課玩手機、聊天比較常見，多次制止無效后老師也逐漸對他們失去了信心，上課只是講給坐在前排想學習的學生聽，或者只是為了完成教學任務(wù)而已，絕大多數(shù)英語教師們往往不情愿去教授藝體生，如果最后考試及格率不高，有些領(lǐng)導(dǎo)還親自出面要求任課老師給學生成績乘以系數(shù)，以保證學生成績的過關(guān)率，這些都挫敗了老師教學的熱情，大大影響了大學英語的教學質(zhì)量。
二、藝體類大學英語教學策略
1.激發(fā)英語學習興趣，選擇合適的教學內(nèi)容及教材
藝體類大學生與普通大學生相比，的確存在許多的問題。但是藝體生也有其自身的優(yōu)點，性格活潑、思維活躍、開朗外向、愛唱愛跳，對文學和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。興趣愛好多，分散了他們對英語的興趣。在藝體生的英語教學中，老師在教學方法和教學手段上如果方法呆板單一，學生自然不感興趣。在課堂教學中，教師可借助日益繁多而豐富的多媒體，引進更多的文化藝術(shù)資源，創(chuàng)造更多了解文化使用語言的交流機會，使學生在藝術(shù)的熏陶和體驗中，逐漸地喜歡上英美文化，從而有渴求學好英語的愿望。教師在課堂上教學方法要靈活多變，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，使他們從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，成為學習的主人。教師也可以根據(jù)音樂、體育、美術(shù)不同專業(yè)學生的特點自編教材，自選文章，把藝術(shù)體育有關(guān)的信息引入英語教學中，投其所好，尋求專業(yè)學習和英語學習的結(jié)合點，上課的過程中，如何既講述知識要點，又切中學生要害，是我們上課時臨場發(fā)揮非常重要的事項。比如在體育系盡量舉一些李娜、丁俊暉、姚明這樣的人才例子，在音樂系上課，要多舉貝多芬、莫扎特這樣的人才例子，讓學生感覺到我們之間的距離不是那么遙遠，原來老師也知道一些我們這個專業(yè)的皮毛。如此，讓學生上課發(fā)言，做課堂討論，上講臺試講，學生就非常樂意參與，師生之間的信息、知識、情意溝通就容易進行。另外教材的選用既要符合時代性，又要符合群體個性特征，做到因材施教。我校教師就根據(jù)學生的興趣和專業(yè)要求選擇了適合學生的《藝術(shù)設(shè)計英語》和《體育英語》，這些教材不僅激發(fā)了學生學習的興趣和動機，更能使教師感受到教學過程中的愉悅和輕松。因為這些教材與學生專業(yè)和興趣密切相關(guān)，大大提高了教學效果。
2.教師應(yīng)該摒棄偏見，加強師生之間的情感交流。
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，英語教師們普遍認為藝體類大學生英語基礎(chǔ)差，學習興趣低，課堂上自由散漫等。教師對藝體生的這些偏見導(dǎo)致大多數(shù)老師不太愿意去教授藝體生，對藝體班級“避而遠之”，一下課就感覺終于松了一口氣，趕緊拿著課本逃離教室，根本不和學生有任何的情感交流，導(dǎo)致學生一學期下來根本不知道老師姓甚名誰。在英語教學過程中，老師如果真的想讓學生愛上英語，就應(yīng)該摒棄這些偏見，應(yīng)該充分認識到藝體類學生與普通文理生的差別，在英語教學過程對藝體生積極引導(dǎo)，常言道：親其師而信其道也。教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外多和學生進行交流溝通，讓學生能夠從內(nèi)心體會到老師是真正為他們著想，除了在學習上也可以在生活上多關(guān)心學生，讓學生最終“l(fā)oveme，lovemydog”教師可以通過人格教育將父母和老師的期望轉(zhuǎn)化為對文化知識傳承的責任感，使學生更有自尊心和自信心，把老師的尊重和愛化為學習的動力。
3.進行分層次教學，必要時可以開設(shè)新語種教學
針對學生的英語水平參差不齊這一情況，有學者提出了“分級教學，分類指導(dǎo)”的教學思路。音體美學生入學時文化成績普遍偏低，尤其是英語成績，新生入校后，可以對他們進行分班考試，根據(jù)學生實際情況進行分層次教學，對于那些基礎(chǔ)實在太差的特招生，可以使用預(yù)備級教材，對于基礎(chǔ)相對較好的同學可以使用普通教材。然而有的高校一旦分班，則整個大學英語學習階段都固定不變，嚴重挫傷了學生的學習積極性，不利于教學質(zhì)量的提高。還有少數(shù)學者大膽提出對藝體類新生進行新語種教學，他們認為，藝體類學生中學階段本來英語基礎(chǔ)就差，如果大學階段再對以前的基礎(chǔ)知識進行補差實在是浪費時間，還不如讓學生根據(jù)自己興趣愛好，選擇一門自己喜歡的新語種，如韓語或者日語等，這樣大家都處于同樣的起跑線，沒有優(yōu)、中、差之分，反而能夠增強他們對外語的學習興趣，但是由于高校擴招后，許多院校師資嚴重不足及教學設(shè)備嚴重匱乏等因素的影響，這種做法實際操作起來比較困難。
三、結(jié)語
藝體類大學生作為藝術(shù)交流和文化傳播的使者，不懂英語就很難把我國的民族文化和民族精神傳遍整個世界，也將直接影響我國文化藝術(shù)和體育在世界各國中的影響力。藝體類大學生不僅要把專業(yè)技能放在首位，而且要把英語學習擺在突出的位置。作為藝體類大學生大學英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對藝體生的偏見，激發(fā)學生的學習熱情，對其進行積極引導(dǎo)，做到“教學相長”培養(yǎng)學生學習興趣，改善授課方法，結(jié)合音樂、體育、美術(shù)不同專業(yè)學生的特點，深入了解這些學生學習英語過程中所遇到的問題，探索最適宜的教學方法，做到因材施教。此外，應(yīng)大力倡導(dǎo)廣大英語教師群策群力，盡快編寫出符合音體美專業(yè)特點的英語系列教材，同時借鑒國外先進理論并結(jié)合我國藝體類大學生大學英語教學實際，積極有效地展開研究，重視藝體類大學生的英語教學，以提高我國藝體類大學生大學英語教學水平。
參考文獻
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