活標(biāo)記在晨間鍛煉中的應(yīng)用論文

　　活標(biāo)記在晨間鍛煉中的應(yīng)用

　　《綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”那么，什么樣的環(huán)境才是利于引發(fā)和支持幼兒積極互動(dòng)與主動(dòng)探索的?環(huán)境支持與教師指導(dǎo)可否實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、有聲與無(wú)聲的相互轉(zhuǎn)化?這其中有沒(méi)有一種有形的材料可以實(shí)現(xiàn)二者的自然轉(zhuǎn)換與融合?

　　在晨間鍛煉活動(dòng)中我們找到了一種中介物質(zhì)材料一活標(biāo)記，實(shí)踐證明活標(biāo)記的使用不僅有效地實(shí)現(xiàn)了環(huán)境支持與教師指導(dǎo)的自然轉(zhuǎn)換，還實(shí)現(xiàn)了幼兒的自主管理，讓教師們體悟到無(wú)聲的語(yǔ)言遠(yuǎn)勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。

　　一、什么是活標(biāo)記 活標(biāo)記是指活動(dòng)的，可以靈活、反復(fù)使用的，具有一定指引、提醒、警示等功能的簡(jiǎn)單圖文標(biāo)記。

　　二、如何制作活標(biāo)記 活標(biāo)記是根據(jù)晨鍛活動(dòng)的需要，在教師指導(dǎo)下由孩子們討論設(shè)計(jì)并制作而成的簡(jiǎn)單圖文標(biāo)記。它具有以下特征：

　　1 活動(dòng)性。活標(biāo)記是經(jīng)過(guò)封塑的，可以根據(jù)幼兒活動(dòng)需要在不同場(chǎng)地靈活、反復(fù)使用的。

　　2 參與性。小班的活標(biāo)記可在教師的指導(dǎo)下由孩子們參與制作；中班可以師幼共同設(shè)計(jì)制作；大班則可以自主設(shè)計(jì)和制作。

　　3 多樣性。內(nèi)容不僅僅局限于圖畫(huà)與文字，還可以將數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)等內(nèi)容都融入到活標(biāo)記中。活標(biāo)記的形狀也不拘一格，平面與立體，大小各異，多種多樣，甚是有趣。

　　三、活標(biāo)記的應(yīng)用原則

　　1 符合年齡特點(diǎn)

　　首先活標(biāo)記的使用必須符合各年齡段幼兒的特點(diǎn)。小班可以采用孩子們喜歡和熟悉的動(dòng)物、水果、汽車、卡通形象和少量的常規(guī)標(biāo)記作為活標(biāo)記，而且盡可能是立體的、形象夸張些、對(duì)比強(qiáng)烈些、體積較大些：中班則可以加入各種圖形、色彩、數(shù)字、生活用品等活標(biāo)記；而大班則更多地放手讓幼兒去討論，產(chǎn)生出表情圖、文字、算式、音樂(lè)符號(hào)和更多的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)記的活標(biāo)記。

　　2 整合多個(gè)領(lǐng)域

　　可以整合多個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容與目標(biāo)。如：大班提供各種不同種類的活標(biāo)記，中班提供1～10的數(shù)字活標(biāo)記，小班提供5個(gè)大小不同的水果標(biāo)記等，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小朋友嘗試按不同的方法自主討論活標(biāo)記的擺放順序，來(lái)設(shè)計(jì)走、跑、跳、鉆、爬、攀登的路線與規(guī)則，從而融科學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)等教育于晨間鍛煉之中，讓孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中鞏固分類、排序、守恒、環(huán)保、責(zé)任、互相幫助、合作、社會(huì)規(guī)范等教育行為。

　　3 呈現(xiàn)由少到多

　　在使用活標(biāo)記過(guò)程中，一定要遵守由少到多的呈現(xiàn)原則。晨間鍛煉的'主要目標(biāo)是通過(guò)不同的活動(dòng)鍛煉幼兒的身體基本動(dòng)作與體能，活標(biāo)記的使用只是一種積極引導(dǎo)、暗示、激勵(lì)、強(qiáng)化的外在輔助材料。因此，應(yīng)由少到多、由熟悉到陌生、由非標(biāo)準(zhǔn)化到標(biāo)準(zhǔn)化，給孩子適量適時(shí)的刺激，以更好地達(dá)到鍛煉身體的目的。

　　4 常規(guī)要求情境化

　　教師應(yīng)將常規(guī)要求與行為規(guī)范隱含在游戲情境與材料中，以活標(biāo)記的變化引發(fā)和支持幼兒的活動(dòng)。如，中班騎小車游戲，老師就請(qǐng)小朋友做小小設(shè)計(jì)師，重新設(shè)計(jì)“開(kāi)發(fā)區(qū)大道”，孩子們提出了在道路中設(shè)綠籬、上坡、轉(zhuǎn)彎、人行道、交通警察等有趣的情境，并在游戲時(shí)制作了有趣的活標(biāo)記，因?yàn)槭切∨笥炎约涸O(shè)計(jì)制作的，活動(dòng)中他們更加專注，小心翼翼地開(kāi)著小車穿過(guò)綠籬、爬過(guò)山坡、繞過(guò)陷阱，到達(dá)終點(diǎn)。

　　從大聲到小聲、從有聲到無(wú)聲、從他律到自律，孩子們?cè)诓僮鳌�擺弄活標(biāo)記的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)了等待、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了管理自己與他人，晨間鍛煉變得更富趣味、輕松與快樂(lè)。