活標記在晨間鍛煉中的應用論文

　　活標記在晨間鍛煉中的應用

　　《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”那么，什么樣的環(huán)境才是利于引發(fā)和支持幼兒積極互動與主動探索的?環(huán)境支持與教師指導可否實現(xiàn)有形與無形、有聲與無聲的相互轉(zhuǎn)化?這其中有沒有一種有形的材料可以實現(xiàn)二者的自然轉(zhuǎn)換與融合?

　　在晨間鍛煉活動中我們找到了一種中介物質(zhì)材料一活標記，實踐證明活標記的使用不僅有效地實現(xiàn)了環(huán)境支持與教師指導的自然轉(zhuǎn)換，還實現(xiàn)了幼兒的自主管理，讓教師們體悟到無聲的語言遠勝過有聲的語言。

　　一、什么是活標記 活標記是指活動的，可以靈活、反復使用的，具有一定指引、提醒、警示等功能的簡單圖文標記。

　　二、如何制作活標記 活標記是根據(jù)晨鍛活動的需要，在教師指導下由孩子們討論設計并制作而成的簡單圖文標記。它具有以下特征：

　　1 活動性。活標記是經(jīng)過封塑的，可以根據(jù)幼兒活動需要在不同場地靈活、反復使用的。

　　2 參與性。小班的活標記可在教師的指導下由孩子們參與制作；中班可以師幼共同設計制作；大班則可以自主設計和制作。

　　3 多樣性。內(nèi)容不僅僅局限于圖畫與文字，還可以將數(shù)學、語言、美術(shù)、音樂等內(nèi)容都融入到活標記中。活標記的形狀也不拘一格，平面與立體，大小各異，多種多樣，甚是有趣。

　　三、活標記的應用原則

　　1 符合年齡特點

　　首先活標記的使用必須符合各年齡段幼兒的特點。小班可以采用孩子們喜歡和熟悉的動物、水果、汽車、卡通形象和少量的常規(guī)標記作為活標記，而且盡可能是立體的、形象夸張些、對比強烈些、體積較大些：中班則可以加入各種圖形、色彩、數(shù)字、生活用品等活標記；而大班則更多地放手讓幼兒去討論，產(chǎn)生出表情圖、文字、算式、音樂符號和更多的標準化標記的活標記。

　　2 整合多個領(lǐng)域

　　可以整合多個領(lǐng)域的教育內(nèi)容與目標。如：大班提供各種不同種類的活標記，中班提供1～10的數(shù)字活標記，小班提供5個大小不同的水果標記等，鼓勵和引導小朋友嘗試按不同的方法自主討論活標記的擺放順序，來設計走、跑、跳、鉆、爬、攀登的路線與規(guī)則，從而融科學、語言、美術(shù)等教育于晨間鍛煉之中，讓孩子們在不知不覺中鞏固分類、排序、守恒、環(huán)保、責任、互相幫助、合作、社會規(guī)范等教育行為。

　　3 呈現(xiàn)由少到多

　　在使用活標記過程中，一定要遵守由少到多的呈現(xiàn)原則。晨間鍛煉的'主要目標是通過不同的活動鍛煉幼兒的身體基本動作與體能，活標記的使用只是一種積極引導、暗示、激勵、強化的外在輔助材料。因此，應由少到多、由熟悉到陌生、由非標準化到標準化，給孩子適量適時的刺激，以更好地達到鍛煉身體的目的。

　　4 常規(guī)要求情境化

　　教師應將常規(guī)要求與行為規(guī)范隱含在游戲情境與材料中，以活標記的變化引發(fā)和支持幼兒的活動。如，中班騎小車游戲，老師就請小朋友做小小設計師，重新設計“開發(fā)區(qū)大道”，孩子們提出了在道路中設綠籬、上坡、轉(zhuǎn)彎、人行道、交通警察等有趣的情境，并在游戲時制作了有趣的活標記，因為是小朋友自己設計制作的，活動中他們更加專注，小心翼翼地開著小車穿過綠籬、爬過山坡、繞過陷阱，到達終點。

　　從大聲到小聲、從有聲到無聲、從他律到自律，孩子們在操作、擺弄活標記的過程中，慢慢學會了等待、學會了合作、學會了管理自己與他人，晨間鍛煉變得更富趣味、輕松與快樂。