低年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略與形式論文

　　低年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略與形式論文

　　目前小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中，最差的要數(shù)說(shuō)的能力。尤其是低年級(jí)學(xué)生，說(shuō)的能力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響，已明顯延伸至中、高年級(jí)學(xué)生，使其讀寫(xiě)能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》增添了口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是聽(tīng)一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容能說(shuō)一段意思完整連貫的話。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌由此可見(jiàn)，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，是勢(shì)在必行的事。為此，我們?cè)诘湍昙?jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓(xùn)練富有時(shí)代氣息。

　　一、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍

　　尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提。因?yàn)椋�一位�?yōu)秀教師的魅力來(lái)自于客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個(gè)尊重，即尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。

　　二、采用靈活多變的形式，提高口語(yǔ)訓(xùn)練課效率

　　低年級(jí)設(shè)置的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說(shuō)，其次要采取適合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次的看圖說(shuō)話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對(duì)話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。口語(yǔ)訓(xùn)練的形式可采用看－說(shuō)－寫(xiě)、聽(tīng)－說(shuō)－寫(xiě)、讀－說(shuō)－寫(xiě)、畫(huà)－說(shuō)－寫(xiě)、做－說(shuō)－寫(xiě)。在句式上，通過(guò)提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會(huì)說(shuō)，又能夠說(shuō)好。訓(xùn)練的句式如：有有還有、先再最后等。段式如：因果、并列、承接等。

　　三、發(fā)揮語(yǔ)文教材簡(jiǎn)短新穎的作用，進(jìn)行短、平、快訓(xùn)練

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)和自讀課本的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短、語(yǔ)言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，必要時(shí)拿來(lái)仿一仿，用一用，說(shuō)一說(shuō)，所耗時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決怎樣仿、用，如何促說(shuō)這一問(wèn)題，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法，學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來(lái)一、二年級(jí)的組詞、造句本改為寫(xiě)話積累簿。一年級(jí)每天寫(xiě)一句話，先模仿寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級(jí)每周寫(xiě)一句群，中間插入成語(yǔ)、古詩(shī)的積累，并讓他們互相交流，以此促進(jìn)說(shuō)的訓(xùn)練。

　　四、挖掘多方資源，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練四結(jié)合

　　1．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

　　陶行知先生說(shuō)：整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。我們認(rèn)為，社會(huì)是實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練的無(wú)邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和科技知識(shí)，我們將雕塑公園、科技廣場(chǎng)、開(kāi)發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點(diǎn)等作為訓(xùn)練口語(yǔ)的活教材，為學(xué)生提供新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，使他們?cè)诿恳淮螀⒂^后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

　　2．學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

　　父母是孩子的'第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循家校共育的原則，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、（家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表）等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明確了自己的角色，家長(zhǎng)不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長(zhǎng)為孩子筆錄的一本本說(shuō)話稿和錄制的一盤(pán)盤(pán)磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是愛(ài)孩子。由于家庭的支持，我們的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。學(xué)生大都會(huì)用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，讀、說(shuō)、寫(xiě)和實(shí)際操作能力有了明顯提高。

　　3．口語(yǔ)訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合

　　課外閱讀是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量，積累語(yǔ)言材料的主要途徑。現(xiàn)在學(xué)生說(shuō)的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊。此外，古詩(shī)的誦讀也使學(xué)生朦朧體味到其中的奧妙，學(xué)生背誦的積極性日漸高漲。課外讀后練說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力迅速增長(zhǎng)。

　　4．口語(yǔ)訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

　　語(yǔ)、數(shù)、自、思、美、勞等學(xué)科內(nèi)容鮮活，各具特色。系統(tǒng)教育學(xué)告訴我們：各科知識(shí)其內(nèi)部是相互聯(lián)系的。教學(xué)中，我們從整體教育出發(fā)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到各學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生能借助縝密的語(yǔ)言理解數(shù)學(xué)法則和概念；憑借語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、深刻性去完成對(duì)自然、社會(huì)、思想品德等學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。