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小學農(nóng)村課改論文精選
一、要做好觀念轉(zhuǎn)變工作
新的基礎(chǔ)教育課程改革之所以深刻，就在于從根本上改變了舊的教學觀念。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，改變角度，如果教師的教學觀念不更新，教學方式不改變，課程改革也將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。但觀念的轉(zhuǎn)變是需要時間的、更需要成功經(jīng)驗作為支撐的。在某種意義上來說，一線教師如果沒有行為變化在先，教學理念的轉(zhuǎn)變是不可能深刻的。而要真正讓一些先進教學理念扎根于教師，運用于課堂，外顯于學生的發(fā)展，要允許他們有一個感悟和積累的過程，有一個親身實踐、體驗、感受成功的過程。因此，在課程改革實踐中，要始終緊抓轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程觀念這個根本不放松。把好“觀念”的脈搏，抓住有利時機，及時開展教師教學觀念的轉(zhuǎn)變工作。
二、要加強教師教學基本功的訓練
要想課改有特色，農(nóng)村小學必須抓好每一個教師的基本功訓練，善于組織教師努力自學，刻苦鉆研，互相學習，取長補短，不斷促進，共同提高。但教師的工作量大，對教師的基本功訓練不能急于求成，要循序漸進，有階段性。既要兼顧全面，也要突出重點。使教師過硬的基本功運用到教學實踐中去，做到學以致用。
三、要加強課改研討工作
新的課程改革是一個復(fù)雜的過程，從新課程理念的構(gòu)建，到新教材的編寫，到教師教學方法的轉(zhuǎn)變和學生學習方法的轉(zhuǎn)變，再到對教學的評價等，這其中有許多問題是沒有現(xiàn)成答案的。要找到答案的唯一方法就是去創(chuàng)造，要創(chuàng)造就要研究。因此，課改為教研工作提供了廣闊的施展空間。實施新課程教學，應(yīng)當以課堂為主渠道，以研討為先導(dǎo)。要按年級、學科分別成立課改研討組。由教務(wù)主任把關(guān)，研討組織負責，研究課改方法。首先，就課改的焦點問題組織教師深入研讀課程標準，進一步明確和掌握新課程理念，認識課改的重要性及積極作用，從根本上接受課堂改革。其次，搜集課改的有關(guān)資料，教學實錄及案例，組織教師研討、分析，從中發(fā)現(xiàn)課改新思路，農(nóng)村小學課改經(jīng)驗。另外，應(yīng)組織教師就課改思路認真研討教材，研究教法，換位思考。從學生角度出發(fā)，深入到每個單元，每節(jié)課的教學內(nèi)容研究中，提倡教師“跳出教材教教材”，即把教材作為活動知識技能、學習經(jīng)驗的載體，考慮知識生成的基礎(chǔ)，形成的過程，結(jié)論的獲得能解決哪些實踐問題。各教研組要定期進行備課、作業(yè)展評、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、鼓勵先進，為研討開辟新路，加強新老教師教學藝術(shù)的切磋，互相學習，從而不斷提高師資課改素質(zhì)。
四、要做好教學資源開發(fā)工作
農(nóng)村小學教學資源的開發(fā)主要以農(nóng)村氣息為課程資源。第一，體現(xiàn)所在農(nóng)村小學自然區(qū)域的辦學特色，符合教師與學生的實際，也就是說教師的特長能得到充分發(fā)揮，學生的興趣愛好和發(fā)展需求能得到滿足。精選對學生生活，終身發(fā)展有意義的課程資源，盡量讓每一個學生得到最佳發(fā)展，每位教師的特長、才能得到充分發(fā)揮，使農(nóng)村小學的教育教學特色更加鮮明。第二，開展學生的日常實踐活動，讓活動成為培養(yǎng)知識與技能，積累生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，情感態(tài)度等各種課程素材。第三，開發(fā)和利用課程實施的各種條件。第四，借鑒和利用校外課程資源，使之成為學生學習和發(fā)展的財富。農(nóng)村小學課堂教學改革的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長，因此要基于新課改的要求和農(nóng)村小學的實際，加強農(nóng)村小學管理和教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的專業(yè)化水平，以促進課堂教學的改革，提高教育教學質(zhì)量。
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