以理智的心態(tài)善待子女的學(xué)習(xí)成績論文
善待子女的學(xué)習(xí)成績
學(xué)期結(jié)束，孩子們背著書包，拿著自己的學(xué)習(xí)成績，非常輕松而又緊張地回到父母身邊。說輕松是孩子們放假后可以過一個豐富多彩的假日；說緊張是孩子們將學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)給父母，其父母對此持怎樣的態(tài)度和評價不好預(yù)料。“上次考試前三名，這次才考第十五名，你怎么搞的！”“上次考試第十名，這次排名第二，照這樣學(xué)習(xí)，上名牌大學(xué)沒問題”。“你學(xué)習(xí)這么差，反正也學(xué)不好，我看你不愿上就算了”。如此的談話，家長們很熟悉。孩子的學(xué)習(xí)成績只能進(jìn)，不能退。成績上升，教師表揚(yáng)，家長獎勵，孩子高興，皆大歡喜；成績下降，老師批評、家長訓(xùn)斥，孩子緊張、自卑，悲歌一片。家長要求孩子積極上進(jìn)的心情可以理解，但過重看分?jǐn)?shù)，只能進(jìn)不能退，孩子考得不好，就一點優(yōu)點也沒了，未免對孩子太苛刻了。孩子學(xué)習(xí)退步，或?qū)W習(xí)差一些若能正確對待，今后發(fā)憤努力則罷；若孩子心理無法承受，自暴自棄，或更甚者，感到前途一片黑暗，看不到任何希望，出現(xiàn)“意外傷害”事件，會令家長追悔莫及。故此，作為家長，應(yīng)以理智、平靜的心態(tài)善待子女的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)習(xí)成績是孩子自身綜合素質(zhì)的階段性體現(xiàn)，不是單憑家長的.需求和孩子主觀愿望就能取得的。故此，作為家長不能以分?jǐn)?shù)論子女的成敗，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績與操行評語相結(jié)合，綜合分析子女的素質(zhì)發(fā)展情況。
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，對二十一世紀(jì)一代新人的素質(zhì)提出了更高的要求。教育的長遠(yuǎn)之本在于提高素質(zhì)，我們不能目光短淺地只盯孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，讓孩子的基本素質(zhì)和能力得到充分的發(fā)展是我們家長應(yīng)持的教育觀念。
學(xué)期結(jié)束，孩子們背著書包，拿著自己的學(xué)習(xí)成績，非常輕松而又緊張地回到父母身邊。說輕松是孩子們放假后可以過一個豐富多彩的假日；說緊張是孩子們將學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)給父母，其父母對此持怎樣的態(tài)度和評價不好預(yù)料。“上次考試前三名，這次才考第十五名，你怎么搞的！”“上次考試第十名，這次排名第二，照這樣學(xué)習(xí)，上名牌大學(xué)沒問題”。“你學(xué)習(xí)這么差，反正也學(xué)不好，我看你不愿上就算了”。如此的談話，家長們很熟悉。孩子的學(xué)習(xí)成績只能進(jìn)，不能退。成績上升，教師表揚(yáng)，家長獎勵，孩子高興，皆大歡喜；成績下降，老師批評、家長訓(xùn)斥，孩子緊張、自卑，悲歌一片。家長要求孩子積極上進(jìn)的心情可以理解，但過重看分?jǐn)?shù)，只能進(jìn)不能退，孩子考得不好，就一點優(yōu)點也沒了，未免對孩子太苛刻了。孩子學(xué)習(xí)退步，或?qū)W習(xí)差一些若能正確對待，今后發(fā)憤努力則罷；若孩子心理無法承受，自暴自棄，或更甚者，感到前途一片黑暗，看不到任何希望，出現(xiàn)“意外傷害”事件，會令家長追悔莫及。故此，作為家長，應(yīng)以理智、平靜的心態(tài)善待子女的學(xué)習(xí)成績。
學(xué)習(xí)成績是孩子自身綜合素質(zhì)的階段性體現(xiàn)，不是單憑家長的需求和孩子主觀愿望就能取得的。故此，作為家長不能以分?jǐn)?shù)論子女的成敗，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績與操行評語相結(jié)合，綜合分析子女的素質(zhì)發(fā)展情況。
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，對二十一世紀(jì)一代新人的素質(zhì)提出了更高的要求。教育的長遠(yuǎn)之本在于提高素質(zhì)，我們不能目光短淺地只盯孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，讓孩子的基本素質(zhì)和能力得到充分的發(fā)展是我們家長應(yīng)持的教育觀念。
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