環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學改革的論文

時間：2021-06-14 12:42:59 論文我要投稿

　　構(gòu)成課主要包含平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成。該課程在經(jīng)歷了幾十年的教學改革探索和實踐后,特別是以美院為代表的“構(gòu)成”課程，已形成了各具特色的教學體系。其經(jīng)驗也在各高校逐步推廣。而在國內(nèi)現(xiàn)今范圍最廣的綜合性大學的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學體系中，就“構(gòu)成”課程教學而言，其教學體系大多是模仿歐美、日本等發(fā)達國家早期的教學模式，尚存在著教學理論與實踐研究的相對滯后、課程設(shè)置時段不合理，教學內(nèi)容陳舊、與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程脫節(jié)，教學方法以“灌輸式”居多、師生“互動性”不強，實訓課題與專業(yè)方向的聯(lián)系不夠緊密等諸多不足之處。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學改革的論文

　　一、更新教學觀念，采用“先破后立”的方式及教學工具的改革

　　隨著社會的進步，時代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識的學習和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計結(jié)合起來.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成教學觀念應(yīng)順應(yīng)時代潮流，融合設(shè)計教育的嶄新理念，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學習充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習一方面要注重造型訓練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的意識，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構(gòu)成教學強調(diào)以造型訓練為核心，先拋開一切實際因素的限制，簡單地從純形式的角度探討各要素的特點及規(guī)律。將抽象形式練習與空間設(shè)計進行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學習中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進行解析，主要訓練對幾何體構(gòu)成與有機造型的空間的推理猜想與復(fù)制。也可以利用“九宮格”的練習方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，達到知行合一。另外強化對二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機結(jié)合，以培養(yǎng)學生對視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機結(jié)合，以訓練學生的立體造型能力和細節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學生對建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認識。在色彩教學中，引入電腦。程序被簡化了，學生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動下，增添新的教學內(nèi)容,不斷在教學上推陳出新,這種以思維訓練和創(chuàng)造為研究主體的互動的教學新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。

　　二、在研究方法上，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，豐富教學手法，增強學生興趣

　　一方面，教學中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)社會實踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識。綜合性的訓練時，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開，要求學生分組到株洲市區(qū)的商場里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計等相聯(lián)系，要求考慮點，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計為中心展開，同樣的要求學生分組到炎帝廣場等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場地設(shè)計、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來，如廣場地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計點元素的構(gòu)成時，就可以從實際的`空間中去提取。通過這樣的方式，學生能形象生動地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與構(gòu)成的契合點。使學生在實際訓練中直觀地體會構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計等多樣化選擇與處理。通過此類教學讓學生快速愉快的認識到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學,應(yīng)該著重于一種思維方式的訓練,讓思維模式達到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。在訓練中,發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵學生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進地引導(dǎo)學生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵學生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學成功的評價標準應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計作品。

　　三、結(jié)語

　　構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學生設(shè)計方法和思維訓練的課程,對于我們學生來說有很強的實際運用性,相對于傳統(tǒng)的教學來說,在本次教學中我們會更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計特點出發(fā)，調(diào)整課程教學內(nèi)容，改善課堂教學方法，針對不同的學生采取分層教學的方法，使各個層面的學生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學生的學習興趣和成效。同時也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.

　　參考文獻

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