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初中地理的情景教學論文

時間:2021-06-11 13:52:04 論文 我要投稿

初中地理的情景教學論文

  摘要:初中地理類型廣泛,涵蓋面十分的廣泛,涉及到地形、地貌等的自然科學地理,還有涉及到人文、歷史等的人文地理。不管是哪一方面,都需要讓學生們對這門課程有一個全面的認識以及正確的掌握。初中地理與其他學科的聯系也比較的緊密,使用情景教學法可以極大的激發學生們的學習興趣,從而讓學生們更好的掌握好這門課程。

初中地理的情景教學論文

  關鍵詞:情景教學;問題情景;活動情景;多媒體情景

  情景教學是一種模擬相關場景甚至情景等的方式,調動起學生們的學習興趣,激發其求知欲以及探索欲,調動起學生們的主動學習性,從而讓課堂教學變得更加的活泛,學生們的接受能力也較高,從而巧妙地將學生們的被動式學習轉變為主動接受學習,一定程度上也是符合素質教育的發展。本文結合情景教學法論述其在初中地理課堂教學中的具體應用。

  一、問題情景創設,激發學生的學習興趣

  依據教材的教學目標以及教學重點與難點,根據學生的接受程度,在教學課件的制作過程中進行問題情景的創設,激起學生們的學習興趣,從而運轉大腦進行相關問題的探索與求知,學生們主動解決的問題,可以增強學生們的記憶,同時積極的與老師互動,課堂氛圍也十分的濃厚。剛進入初中的學子們,在學習地理課堂的時候,首要要學習的是中國地圖,如何讓學生們巧妙地熟悉并掌握中國地圖的整體呢?這不是靠死記硬背的東西,而且老師要讓初學者對此先提起激發的興趣,從而在后期的學習中才會更加的積極主動。中國有三十四個省,老師根據不同省的特點,然后根據模板的展示,讓學生們有一個整體的認知,然后創設問題情景如“山東的臨省是什么”、“與內蒙古自治區相鄰的省有幾個”等相關問題情景的創設,學生們根據老師的提問,自己去動手尋找與總結,從而不斷地在學生們的頭腦中有了大致的印象。這種問題情景教學法可以極大的調動起學生們的求知欲望,同時也調動其學生們的思維,改變傳統的填鴨式教學方式,學生們的學習興致也會空前的高漲。

  二、活動情景創設,激發學生的動手操作能力

  活動情景或者是實驗情景加入到地理課堂的教學中,可以極大的調動起課堂的教學氛圍,同時也可以激發學生們的動手能力以及創造力。活動情景教學可以讓學生們積極的參與其中,彼此討論與交流,學生們在切身體驗后得出的結論,往往最有成就感。如在夏季,陸地與海洋的氣溫比較時,白天讓學生們測量陸地的溫度以及大海的溫度,沒有大海的地方可以進行小河的測量,或者老師可以準備一定的水量等置于室外。將白天的陸地溫度與水的溫度進行測量后,然后在晚間再進行陸地溫度與水的溫度的測量。然后根據數值就會得出相應的結論,“在夏季,白天陸地氣溫高于海洋,在夜間陸地溫度低于海洋。反之,在冬季則相反。”一組數據是不能得出相關結論的,所以多比對幾組數據,從而將學生們的認識變得更加科學化。活動教學可以大大的激發學生們的`動手能力,但是一節課的活動設置不宜過多,否則學生們會產生厭煩心理。一節課中一般以一兩個活動為宜,把活動設置在教學的重點、難點或關鍵處。在活動中,學生或獨立思考,或積極互動,參與面廣,自主空間大,教師則可及時解決學生在活動中產生的各式各樣的問題,學生們之間也可以相互討論,提升學生們的動手操作能力以及思維能力,自己去總結知識或者結論,從而印象深刻,將書本知識靈活的轉變為自身所能掌握的知識。

  三、多媒體情景創設,激發學生的空間思維能力與想象力

  科技的發展與進步,使得多媒體教學走進學校課堂教學中,給學生們的學習帶來一股新的活力。多媒體教學可以讓學生們更加直觀的進行知識的掌握,視聽語言的魅力可以將書本中抽象的事物變得更加的具體形象,學生們的空間思維能力與想象力也得到一定程度的啟發,學生們的知識儲備也變得更加形象具體。初中地理的課堂教學中,有很多的抽象知識,如不同地區的氣候等,這些課程的教授,老師可以借助于多媒體進行情景創設,情景模擬,以及情景的展示,生動鮮活的畫面展現在學生們的眼前,學生們不僅可以有身臨其境之感,更可以直觀的感知多媒體課件中帶來的震撼。對于無法感知大自然奇妙的學生們來說,多媒體創設的情景無異于讓學生們有親身體驗之感,所以多媒體的情景創設,可以激發學生們的想象力與思維力,更可以激發創造力。

  四、結束語

  素質教育的發展改變了傳統的應試教育的弊端,教師也紛紛采用新的教學方法,更好的幫助學生們掌握知識。情景教學法在初中地理課堂的教學中產生了極大的作用,不僅可以激發學生們的學習興趣,同時也提升了學生們的動手能力與創造力,多媒體情景教學還可以將抽象知識轉變為具象知識,便于學生們更好的去理解與掌握。

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