課題質疑教學論文

　　課題質疑引領教學

　　文/趙永鳳

　　摘 要：在小學語文教學中語文教師應該運用課題質疑引領教學，進而激發小學生的學習興趣，培養他們的發散思維能力。分析了課題質疑引領教學的重要性，通過兩大案例對課題質疑引領教學進行了探究。

　　關鍵詞：課題質疑；引領教學；案例

　　課題質疑不但能夠讓教師充分有效地引領教學，還能夠激發小學生學習的興趣，讓小學生在學習中感受到快樂。

　　一、課題質疑引領教學的重要性

　　課題質疑引領教學能夠培養小學生的主動性與獨立性。小學生正處于求知階段，無論是在生活上還是學習上，其主動性和獨立性都表現得明顯不高。而在語文課堂教學中教師充分運用課題質疑，便能夠引發小學生的好奇心，他們就會想“為什么這篇課文會取這個題目？”這樣便在無形之中培養了小學生的主動性。進而帶著疑問，小學生便會主動地去閱讀課文，這樣便又培養了小學生的獨立性。下面就從人教版小學語文中的兩個實質性案例進行分析。

　　二、課題質疑引領教學案例

　　案例一：在《可愛的草塘》一課中，教師便可以圍繞課題“可愛的草塘”對學生提出疑問，如，“作者為什么把文章的題目取為《可愛的草塘》？”“草塘到底可愛在哪些地方？”“你們見過草塘嗎？如果見過，閱讀這篇課文后進行比較，看看你們見過的草塘可愛，還是作者描寫的草塘可愛？”之所以對《可愛的草塘》提出多方面的課題質疑，是為了更好地提高小學生的學習興趣，()激發他們的想象力，培養他們的`發散思維能力。在此課題質疑提出之后很明顯能夠引發學生思考，并主動積極地參與進課堂學習當中去。

　　案例二：在人教版小學語文五年級下冊《豐碑》一課中，教師可以結合本課題的圖案，對學生提出這樣的質疑“我們可以看到圖片中出現了五個軍人，其中一個倚靠在光禿禿的大樹下，大雪飄灑在他單薄的軍衣上，其余四個軍人向他敬禮的時候，他微微地揚起了左手……那么這篇課文為什么取名為‘豐碑’，這和圖片中的人物動作與形象又有著怎樣的關聯？”在《豐碑》一課中之所以結合文中的圖片對課題提出質疑，是因為圖片生動形象地概括了《豐碑》故事的主要內容，但學生還沒學習到這篇課文的時候，便不知道這到底是怎樣一個故事，因此提出質疑能夠非常快速地使學生進入課堂，引導學生去領略軍需處長無比崇高的精神，去發現他為什么成為一座晶瑩的豐碑，去認識文章為什么會呼吁“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的激昂心聲。

　　本課題用小學語文中《可愛的草塘》和《豐碑》兩篇課文作為案例，對課題質疑引領教學進行了分析與探究。充分認識到在小學教學課堂當中運用課題質疑引領教學能夠提高小學生的學習興趣，激發他們的好奇心，培養他們的創新思維能力，并且為小學教師提供了全新的教學方法，讓小學語文教學更具實效性和創新性。

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