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小學教師科研論文

時間:2021-06-11 15:49:53 論文 我要投稿

小學教師科研論文

  科研是教師專業化的必由之路,是提高教師綜合素質的重要途徑。以下是小編為大家整理好的小學教師科研論文,歡迎大家閱讀參考!

小學教師科研論文

  【摘 要】本文分析了小學教師在科研素養方面所存在的一些問題,并提出了一系列對策建議。

  【關鍵詞】小學 教師 科研 專業化

  教師專業化是促進教師發展的重要途徑。科研是教師專業化發展的重要途徑,是教師專業化的核心,是教師專業化成長的土壤。教育科研能力是小學教師必備的基本素質。新課程理念下,教師要完成從“經驗型教師”到“研究型教師”的轉變,就必須提高教師的科研素養,積極參與教育科研活動,從而全面提高教育教學質量,促進學生的全面發展。

  一 小學教師科研素養存在的問題

  1.教師科研意識淡薄

  科研意識是科研素質的重要組織部分,強烈的科研意識能幫助教師形成良好的科研思維,提高自身專業素養。小學教師的科研意識普遍淡薄,對科研的認識存在誤區。有些教師認為科研就是寫論文評職稱,有些教師則熱衷于教育科研的光環效應,覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進,有的則認為教師的職責就是“傳道、授業、解惑”,搞科研是額外負擔。

  2.教師缺乏科研能力

  一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識儲備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調查研究能力方面差強人意。

  在資料信息收集和處理能力方面,一些教師缺乏系統、規范的信息素養,信息意識和信息能力差,不能充分獲取科研信息資源,對互聯網的利用基本只限于使用搜索引擎,對收集到的信息不能進行有效地篩選和使用。據調查,教師對收集來的資料,感到無從下手的比例為11.66%,采取拼接方式進行處理的比例為66.30%,能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。

  3.教師缺乏科研勇氣

  搞學術科研型必須抵住市場經濟條件下的各種誘惑,耐得住寂寞。部分小學教師雖然知道教師科研工作的重要性,具備一定科研意識和科研能力,但是對科研或望而卻步或淺嘗輒止,缺乏“板凳要坐十年冷”的科研勇氣。

  4.學校對科研不重視

  學校沒有充分認識到科研是學校發展的內在動力,也是教師專業化發展的必由之路;沒有認識到教學與科研是密切相關、相互促進的兩個方面,認為科研與考試成績、升學率的關系不直接,耗時長、見效慢、與學校當前相利益矛盾。有的學校領導則是對教師沒有足夠的信心。

  5.學校缺乏科研環境

  學校除上級行政部門布置任務外,很少安排教師參與科研活動。由于得不到重視,科研活動需要的時間和科研環境便得不到保證,日常教學任務與科研發生矛盾,教師忙于備課、上課、批改作業、課后輔導,無暇顧及科研。學校缺乏科研經費和文獻資料,沒有調動教師積極性的科研管理體制,缺乏協同研究的科研合力的科研氛圍。

  二 小學教師科研素養培養的對策

  重視培養和提高小學教師的科研素質和能力,使教師科研能力與小學教育協同發展,已成為影響學校發展和教師專業化的'根本因素。

  1.要樹立從事科研的信心

  從事科研活動,要能忍受寂寞和挫折,磨煉良好的自制能力和堅持不懈的精神。在最初從事科研時,可以選擇適合自己研究能力和知識水平的科研項目進行研究,避免直接從事難度較大的課題,首先培養科研興趣和科研信心。

  2.要轉變對科研的認識

  第一,教師要克服認為科研高不可攀的畏難情緒。通過學習,了解各類科研管理制度和政策的學習,關注和收集專業的最新研究動態,逐步參與課題研究和技術應用。

  第二,學校要提高對科研重要性的認識,明確科研是教育發展和教師發展的需要,不具備科研能力的教師,就會影響教學質量的提高,影響學校發展。學校在新教師入職教育培訓時,要增加科研的培訓,鼓勵教師由“教書匠”向“專家型”教師轉化。

  3.要提高科研能力

  第一,提高信息搜索素養,拓寬消息獲取渠道,充分利用網上大量的免費教育網站、教育類論壇、數字化學術期刊、文獻數據庫來獲取科研信息資源的能力。提高對資源的鑒別、篩選、利用和評價能力。

  第二,通過專家輔導和自學方式,提高課題選擇、項目申報、論文寫作等方面的能力,深入掌握教育學、心理學知識以及科學研究方法論等理論知識。

  4.學校要改善科研環境

  第一,學校要健全科研管理體制,在科研制度建設、科研條件改善等方面盡量提供保障,如增加科研經費投入,增加更多圖書和數字化資源。

  第二,制定激勵機制,將科研成果與獎金、福利、待遇等相結合,同時將科研與精神層面的榮譽感等相結合;將科研與教師職稱晉升、業務評優掛鉤,促使教師從自身發展需要去關注科研。

  第三,學校應多開展課題研究活動,鼓勵教師參加學術交流,及時了解最新動態、提高認識、開闊視野、加強教師的文字功底,以便將研究成果進行展示,為科研工作打下一定的寫作基礎。

  5.提倡“校本科研”策略

  以學校為主要培訓基地,促進教師的專業化發展,將培訓與教師的教育教學、科研活動緊密結合。發揮本校教研部

  門或年級組的作用,敦促每一位老師參與研究,加強教師的互助合作,營造良好的科研氛圍。

  參考文獻

  [1]李瓊、王恒.小學教師的專業生涯發展類型:一項聚類分析[J].教師教育研究,2012(7)

  [2]林宇.福建省小學教師開展教育科研現狀的調查報告[J].福建教育學院學報,2005(7)

  [3]武向榮.教師科研績效激勵機制研究——基于新制度經濟學的視角[J].教師教育研究,2009(6)

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