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讓孩子成為課堂的主人論文

時間:2021-06-10 15:30:25 論文 我要投稿

讓孩子成為課堂的主人論文

  人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構建開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。拼音教學中,我也作了一些嘗試,使孩子在自主實踐中,興趣盎然地學習。例如:

讓孩子成為課堂的主人論文

  師:前幾天學習聲母 b p m f 的時候,我們編了幾句兒歌,還記得嗎?

  生(齊):右下半圓 b b b,右上半圓 p p p,兩個門洞 m m m,一根拐棍 fff。

  師:那么,d t n l的兒歌怎么編呢?小朋友們開動腦筋自己來編,好嗎?

  生:好!

  有目的地組織復習,激活了孩子已學過的知識,為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。同時,期待性的語言,又將孩子推向了學習主體的位置。

  師:看一看 b 和d 哪兒不一樣?

  生:b 半圓在右邊,d 半圓在左邊。

  師:看得真仔細!b 的半圓在右下部分,d的半圓在左下部分。“右下半圓 b b b”,那誰會為d編一句兒歌?

  生:左下半圓 d d d。

  師:編得真好!你來當小老師,帶著大家說一說。(該生領說。)

  教師從“臺前”退至“幕后”,由“獨唱”轉崗為“伴奏”,做一個幫助發現真理而不是拿出現成答案的人,使教學開放而靈活。

  師:再看 f、t 這兩個聲母。和f 相比,t 就好像──(師在黑板上做倒置手勢)。

  生(爭先恐后):倒過來了!

  師:“一根拐棍 f f f ”,你們能為 t 編一句兒歌呢?

  生:拐棍倒放 t t t。

  生:我還有不同的編法:像個傘把 t t t。

  師:你想的和別人不一樣,真會動腦筋!

  不局限于“唯一”“統一”,注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式。同時,重視對學生創造思維充分肯定,讓他們獲得積極的'情緒體驗,進而成為他們進一步學習的有效動力。

  師:小朋友們真能干,能說說你們是怎樣編出這兩句兒歌的嗎?

  生:是想著f和t哪兒不一樣,學著原先的兒歌編的。

  生:我編“像個傘把 t t t ”,因為 t 很像傘把。

  師:說得真好!小朋友們這樣多看多想,一定會越來越聰明。現在你們能為 n 、l 編兒歌嗎?

  生:一個門洞 n n n 。

  生:一根小棍 l l l 。

  “在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、索者。而在孩子精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,我對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分的欣賞和激勵,使學生產生成功感,并積淀起參與的信心。

  整個教學過程中,我始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上,讓課堂成為涌動著生命活力的時空,真正屬于它的小主人──孩子。

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