小學勞動課教學論文

　　在小學階段的各學科教學中，勞動與技術教學毫無疑問是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的學科之一，為大家分享了小學勞動課的教學論文，歡迎借鑒！

　　【內(nèi)容摘要】：《勞動與技術》課是一門思想性、科學性和可操作性有機統(tǒng)一的課程，通過其中勞動實踐活動，一方面使學生學習了簡單的生產(chǎn)勞動知識時也培養(yǎng)了能力，訓練了創(chuàng)造意思，另一方面也培養(yǎng)了學生的動手能力。在《勞動與技術》教學中，我們要激發(fā)學生的興趣，以趣激學，享受樂趣。以趣貫踐，享受智趣。讓學生在動手操作中學會勞動，讓學生在實踐中學會創(chuàng)新、發(fā)展個性，讓學生在勞動競賽中體驗快樂，讓他們學會勞動、學會生活，享受樂趣、享受成功。

　　【關鍵詞】：勞技 創(chuàng)新 實踐 享受

　　2011年春晚節(jié)目《花樣籃球》至今讓我難忘，演員們被跳板彈起五六米高空后，經(jīng)過各式翻騰，再將籃球灌入藍框之中，每一個動作是那么流暢，那么準確。所有的高難度動作以及雜技空隙的街舞和球技表演，給觀眾莫大的享受，原來籃球也可以演繹得如此精彩，富有創(chuàng)新的節(jié)目總讓人有耳目一新的感覺。這不僅使我想起了我們小學的勞技課，我們的勞技課如何也能讓人耳目一新呢？小學低段的勞技課教學是培養(yǎng)兒童觀察、比較、分析、歸納、推理以及動腦、動手等各種能力和素質(zhì)的起點。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“我們教師的任務，就是不斷地保持學生對勞動的熱愛，點燃創(chuàng)造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來。”由此，我認為低段勞技課要樹立一種新的理念——享受勞技。我們要特別注意從孩子的身心特點出發(fā)，要以認真積極地態(tài)度對待每一堂課的教學，才能達到理想的效果，從而使學生在一種寬松、和諧、愉悅的學習氛圍中，享受勞技課帶給他們的無窮歡樂。

　　一、以趣激學，享受樂趣

　　興趣是小學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生自覺學習，智力開啟，潛能發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動力，濃厚的學習興趣會讓學生的學習變得積極主動，思維敏捷，充分發(fā)揮創(chuàng)造才干。《勞動與技術》課有不少學生感興趣的內(nèi)容，如能加以引導激發(fā)，則能收到良好的效果。勞技課提高學生興趣的方法有很多：公益勞動教學可采取觀圖（錄像）激趣、網(wǎng)絡點擊激趣；家務勞動教學可采取表演激趣；自我服務教學可采取競賽激趣、演示激趣；種植和飼養(yǎng)教學可采取故事激趣和電教、錄像激趣；工藝品制作教學可采取演示激趣，賞美激趣或電教、錄像激趣。

　　1、導語激趣，使其趣誘發(fā)心動

　　小學生具有愛思考、好動手、好奇心強等特點，因此在課的一開頭，我們老師可以巧妙的設計導語，往往會激發(fā)學生很濃的學習興趣，起著拋磚引玉的作用。所以教學中，教師要把握學生這一心理特點，巧妙地設計并運用有趣味性、誘發(fā)性的語言來撥動學生興趣的琴弦，做到以趣導課，讓學生在高昂的興趣驅(qū)動下學習基礎知識，訓練創(chuàng)新技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。如：我在教學《百變雄獅》時，我是這樣導入：“今天，老師為你們帶來一的謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”生：是獅子。師：那你們想不想來做一只會百變的雄獅呢？雖是短短的猜謎語，但誘發(fā)了學生學習的興趣。

　　2、示范激趣，使其趣引發(fā)行動

　　模仿是小學生的天性，勞動課中，學生的大多實踐操作技能是在對教師示范演示的模仿、學習中獲得的，我們老師的操作示范在小學勞動課教學中顯得尤為重要，如果教師的示范操作示范動作規(guī)范且嫻熟利落，往往會引起學生的驚嘆，引發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造意識。如：在教學《熱帶魚》這一課時，我拿出事先準備好的各色用皺紙編成的繩子，學生們一看到各色各樣的繩子都很驚訝，我就不失時機地開始講解制作的方法，邊講解邊動手操作，每一個步驟都講得細致到位，特別是幾個難的地方，讓貼熱帶魚的眼睛，我示范得特別慢，還時時提醒學生要注意的地方。就這樣，我邊示范操作邊讓學生學著做，這樣學生就會做得心應手。

　　3、欣賞激趣，使其趣激發(fā)靈動

　　成功的體驗，會不斷地激發(fā)學生創(chuàng)作的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情。在教學過程中，我們可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排一些實踐操作的成果來展出，讓學生在欣賞別人作品使，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如：在教學完《春的美景》時，教師不急于讓學生做出一幅春的美景圖，而是讓學生用皺紙編出各種各樣、五顏六色的辮子，再用這些辮子粘貼出春天景物的圖片，老師再利用中午的時間對春天景物進行展出，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時，學一學同學作品優(yōu)秀的地方，這樣在下節(jié)課的教學中，學生會在這一次欣賞中獲取靈感，創(chuàng)設出別樣的春天美景。激發(fā)了學生的創(chuàng)作能，鍛煉了學生的動手能力。

　　4、競賽激趣，使其趣促發(fā)激動

　　在學校里，我們還可以開展：“人人做家務事，爭當家長好幫手”的活動，如烹飪、包餛飩、釘紐扣等比賽，讓學生在這種愉悅的競爭氛圍里，不但掌握了初步勞動技能，同時還提高了自己的動手能力。學生在勞動中形成的良好心理品質(zhì)、獨立生活能力，對其一生的成長都是有益的。教師還可以把學生的實踐活動列入常規(guī)訓練之中，指導他們參加家務勞動和生產(chǎn)勞動。我利用勞技課的內(nèi)容《系鞋帶》對此進行了認真地講解，再通過《系鞋帶》比賽，讓人人參與到比賽中，這樣為了能得獎的孩子，不會系鞋帶，也在家里偷偷地學。通過這次比賽不僅看出了孩子參與的積極性，更鞏固了勞技課所學的知識。

　　在勞技教學中我們還要善于根據(jù)學生的心理特點和教材本身蘊藏的情感因素，運用各種教學媒體，精心設計和組織教學活動，尊重每個學生，讓學生始終處于一種積極情感的體驗實踐中，激發(fā)學生學習的欲望。促進學生思維的發(fā)展，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。

　　二、以趣貫踐，享受智趣

　　小學生的勞動技能不是一朝一夕能形成的，往往經(jīng)過多次實踐才能獲取成功。這就需要我們老師為他提供多實踐的時間和場所，提高學生的勞動素養(yǎng)。

　　1、趣味引路，讓靈感指引實踐

　　心理學研究表明：學生在學習過程中，具有強烈的參與意識，他們渴望加入到課堂中去，作為教師，我們應該積極地引導學生參與活動，讓學生全心身地投入到活動中，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，讓孩子們在動手培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

　　有一老師在上《可愛的瓶娃娃》一課時，先讓學生觀察瓶娃娃，說說老師手中的瓶娃娃的制作材料及制作步驟，然后請學生說說還可以用哪些材料做瓶娃娃，做成哪些樣子的瓶娃娃，接著，學生選擇事先帶來的各種材料動手做自己喜歡的瓶娃娃，在老師和同學的討論中，學生勇于創(chuàng)新，做出了各式各樣的瓶娃娃，他們還從瓶娃娃的制作中知道了如何變廢為寶，同時學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

　　2、趣味操作，讓創(chuàng)新應用實踐

　　教材為便于學生掌握技巧，一般都表明操作步驟或提供示意圖，我們老師應設法啟發(fā)學生在模仿的基礎上有所創(chuàng)新。因此，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應該正確對待他們的個性特長，使其與最大能大限度的發(fā)揮。如：有一老師教學《儲蓄罐》，邊講解邊進行示范制作了一只圓柱形的儲蓄罐，然后，問學生除了用空易拉罐、可樂瓶做圓柱形外，還可以做什么形狀的儲蓄罐，學生大膽想象，紛紛回答可以做孔雀形的、花瓶形的、……隨后，老師就讓學生放手做一做，比比誰的儲蓄罐做得最美，學生不僅做出的儲蓄罐各不相同，而且學生在裝飾美化儲蓄罐時，每件作品都做得獨一無二。善于繪畫的學生在上面畫了美麗的圖案，心靈手巧的學生會粘上剪紙作品，文學水平較高的人會寫上警言、小詩……每件作品學生都進行了精心的設計，每件作品都有他的特色，各種作品在給學生美的享受的同時，也使其感受到了創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)新的興趣，這樣學生的創(chuàng)新能力也會得到了提高。

　　3、趣味體驗，讓課外資源拓寬

　　《勞動與技術》課教學，不能僅限制與課堂教學，而要拓寬渠道，擴大到課外，家庭與社會，形成學校，家庭和社會教育網(wǎng)絡，實行課內(nèi)和課外想結(jié)合，以校為主，以家為輔，實施多方位、多句到的運行機智。

　　在勞技課上僅僅重視課堂時間操作是遠遠不足的，我們還可以利用家庭資源，讓家庭資源賦予學生更多創(chuàng)新的機會。如：學生學習了《擦玻璃窗》一文后，學生在實踐中會遇到一些復雜的情況，由于人小，擦窗外的灰塵夠不著，有的同學就制作了一的簡單的工具——將抹布綁正在棒上，這樣既方便省力，更重要的是鍛煉了學生的思維。如教《煮雞蛋》，我充分利用了學生的家庭條件，讓學生在學校學習操作規(guī)程，回家在家長的指導下進行實踐，并在三八節(jié)那天，讓孩子們煮雞蛋送給媽媽。走學校、家庭想結(jié)合的路，既節(jié)約了財力、物力，減少了浪費，有發(fā)揮了家教的作用，讓學生絕大多數(shù)能達到拼湊合理、形式有新，做工精致，在動手操作提高了創(chuàng)新思維和動手能力的操作。

　　4、趣味評價，讓學生發(fā)展個性

　　積極評價學生的勞動作品，對學生勞動技能的形成的發(fā)展起到了促進的作用，如何積極評價學生的勞動作品，我認為有兩個有利于：第一，有利于學生勞動技能形成和勞動技能水平不斷發(fā)展；第二，有利于學生養(yǎng)成正確的勞動習慣。

　　我們可以利用班級的一塊墻報，專門用來張貼勞技課的作品，讓別的學生也來學習同學作品的精美之處，適當?shù)剡M行獎勵，這樣也會調(diào)動孩子學習積極性以及動手操作的積極性，這樣不僅了孩子的動手能力，還促進了孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如學了《小書簽》，在學生完成后，搞一次書簽展評，給做得好的學生以“小能手、小巧手”的稱號，使學生品嘗其中的喜悅，保證創(chuàng)造興趣的延續(xù)。又如，在學了《紙杯娃娃》后，把這些紙杯娃娃放在一個展柜上展出，讓全體學生細細品位，再在學生中選出幾個小評委，評選優(yōu)秀作品。這樣做全體學生的創(chuàng)造積極性調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新意識也得到了較好的保護。

　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”勞動與技術為學生的創(chuàng)設了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考與動手的好機會，使學生潛在的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，為綜合運用知識，解決實際問題提供了場所，我們要努力讓實踐成為勞動與技術課的主流，讓創(chuàng)造成為勞動課的追求，讓我們的孩子在勞動中學會生存，學會創(chuàng)造，享受勞動帶來的成功與歡樂！

　　參考文獻：

　　1、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 教育科學出版社 2011年11月

　　2、施致良：《中小學勞動與技術教育教學案例專題研究》 浙江大學出版社 2011年3月

　　3、曾慶偉：《中小學綜合實踐活動案例與專家點評》 山東人民出版社 2011年9月

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