自主合作探究-主題活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建論文
作為省級(jí)課改試點(diǎn)園，一年多來(lái)，我們反復(fù)學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，努力將課改理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，立足于開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，自主合作探究——主題活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。
一、改被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
(一)拓展幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)空
我們根據(jù)主題探究的需要，開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)時(shí)空，如大班主題活動(dòng)“娃娃表演團(tuán)”，幼兒的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)深入到了居委會(huì)、人民會(huì)場(chǎng)、社區(qū)文化場(chǎng)所等，了解有關(guān)宣傳、演出等方面的知識(shí)，并動(dòng)手制作門(mén)票、宣傳單、海報(bào)、舞臺(tái)等，為他們自主學(xué)習(xí)拓展了時(shí)空。
(二)讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)
課改中，我們打破傳統(tǒng)的由教師包辦一切的模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們：師幼一起收集材料、信息等，讓幼兒參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并不斷創(chuàng)造性地與材料、環(huán)境互動(dòng)。如主題活動(dòng)“有趣的瓶子”，教師提供了許多不同的瓶子，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)他們按照自己的方式進(jìn)行布置，開(kāi)設(shè)不同的'展區(qū)，布置出不同瓶子的“家”，并在“家”中自主選擇“工作”，開(kāi)展各種各樣的瓶子活動(dòng)：瓶蓋找家、瓶子印模、壓吹瓶子、疊瓶子、讓瓶子“唱歌”，等等。
(三)給予分享內(nèi)容的選擇權(quán)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)
我們根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)需要及關(guān)注點(diǎn)的不同，讓其選擇自己喜歡的內(nèi)容，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。如老師給幼兒講述故事《小兔乖乖》后，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)想知道小兔的什么，而后根據(jù)幼兒的興趣開(kāi)展了小組化的探究活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幼教之友《自主合作探究——主題活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建》。
(四)支持不同形式的探究和表達(dá)，使幼兒擁有自主學(xué)習(xí)的方式
在保證安全的情況下，我們鼓勵(lì)幼兒以自己的方式探究和表達(dá)：在探究階段可以選擇調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀、探究實(shí)驗(yàn)、操作等方式；在交流、分享階段，可以選擇用圖畫(huà)、表格、文字和口語(yǔ)等方式，分享探究的過(guò)程和結(jié)果；在表征階段可以繪畫(huà)、制作，也可以表演、歌唱、講述……只要幼兒喜歡就行。教師組織活動(dòng)的形式也改變以往的“套路”，根據(jù)需要以集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)甚至個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。
二、變個(gè)體活動(dòng)為群體活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)
(一)營(yíng)造合作氛圍，引發(fā)合作的愿望
營(yíng)造合作氛圍需要教師之間、師幼之間經(jīng)常性的合作活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)，需提供合作活動(dòng)的材料和環(huán)境來(lái)引發(fā)，需溫馨、民主、和諧、友愛(ài)的心理氛圍來(lái)支持。教學(xué)中我們有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓幼兒合作、互幫互助的活動(dòng)，如共同整理活動(dòng)室，共同為廚房剝豆等，以培養(yǎng)幼兒友好合作的行為品質(zhì)。
(二)構(gòu)建合作機(jī)制，提高合作的水平
保持良好的合作氛圍，還需要構(gòu)建一個(gè)合作的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保障。主題活動(dòng)中，我們首先注意培養(yǎng)“小老師”，其次關(guān)注“工作小組”的建設(shè)，讓每一個(gè)合作群體都有引領(lǐng)的核心人物。如大班主題活動(dòng)“我會(huì)做豆?jié){”中組建了不同規(guī)模的“生產(chǎn)隊(duì)”，孩子們推舉自己小組的隊(duì)長(zhǎng)，在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工、合作、交流，有的篩豆、撿豆；有的泡豆、搗豆；有的磨豆、洗豆渣；有的漂豆渣，合作得非常快樂(lè)。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)潛能
(一)通過(guò)活動(dòng)生成探究主題
實(shí)踐中，我們注重探究主題的生成。如中班孩子常帶玩具車(chē)來(lái)園，且在自由活動(dòng)時(shí)特別愛(ài)玩車(chē)、談?wù)撥?chē)，于是，教師及時(shí)抓住了這個(gè)主題，與孩子一起探究“車(chē)的秘密”。
(二)鼓勵(lì)質(zhì)疑，推動(dòng)探究深入
好奇好問(wèn)是幼兒的突出特點(diǎn)，為此我們鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究。如開(kāi)展“有趣的鳥(niǎo)世界”主題活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)置了主題問(wèn)題展板“關(guān)于鳥(niǎo)你想知道什么?”鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，與此同時(shí)又把問(wèn)題拋給孩子：“你收集到了哪些有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，是用什么方式收集的，是和誰(shuí)一起收集的?”當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展一周后，在幼兒已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再把問(wèn)題拋給孩子：“小朋友又找到了哪些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)書(shū)籍和材料?”“鳥(niǎo)有什么特殊的本領(lǐng)?”“你最喜歡什么鳥(niǎo)?為什么?”以此來(lái)激發(fā)孩子進(jìn)一步探究的興趣，讓他們通過(guò)探究來(lái)豐富關(guān)于鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)。
(三)引導(dǎo)幼兒交流與分享探究經(jīng)驗(yàn)
幼兒天生擅長(zhǎng)不同的“語(yǔ)言”，連我們成人也嘆為觀止。如中三班主題活動(dòng)“紙”，幼兒的展示階段可謂五花八門(mén)，創(chuàng)意新穎。針對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诠膭?lì)他們大膽探索的同時(shí)，還注重引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)、感悟，以達(dá)到共識(shí)、共享。
總之，在開(kāi)展探究性主題活動(dòng)中，我們的實(shí)施策略始終著眼于讓幼兒在自主、合作、探究中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。
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