小學生閱讀能力的加強方法探析論文
一、閱讀的重要性及現狀
（一）閱讀的重要性
人的經驗分為直接經驗和間接經驗兩部分，而其中很大一部分經驗是閱讀而產生的間接經驗。間接經驗能豐富人的心靈，激發(fā)人的想象力，拓寬其人生視野，增強其處事能力和判斷力。小學生的間接經驗較少，更需要通過間接經驗彌補并豐富他們的人生體驗，而這便需要提高小學生的閱讀能力。
閱讀不僅可以增強學生的學習能力、豐富學生的生活經驗，還可以培養(yǎng)學生的思想意識和道德素質。
（二）小學閱讀的現狀
如今，素質教育正在不斷地受到社會重視，有些學校為此開展了參觀市圖書館、組織課外興趣討論組等多種形式，但是這些方式本身具有一定的客觀限制條件。閱讀時一個長期的、日積月累的過程，僅僅通過這些方式不能培養(yǎng)小學生正確、高質的.閱讀方法，無法快速提高學生的閱讀能力。
二、強化小學生閱讀能力的方法
（一）培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最好的教師，要提高小學生的語文閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。良好的閱讀興趣既可使學生自主閱讀，提高閱讀效率；又能使學生在閱讀過程中勤于思考，做到對閱讀文章的深入理解和領悟。葉圣陶先生說過“：吟誦一種是口、耳、心、眼并用的學習方法。真切的體會在其中，并將內容與理解化為自己的東西，是一種可貴的境界。”在語文閱讀的過程中必須做到如此，才能培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率，增強閱讀能力。培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣可以從以下幾個方面入手。
1.重視學生的朗讀訓練
在培養(yǎng)學生閱讀興趣時，要重視讓學生進行朗讀訓練。朗讀訓練可以指導學生正確的閱讀，并在此過程中讀出感情、讀出節(jié)奏、讀出重點，使學生理解文章的內容和要點，尤其是有感情的朗讀課文，可以讓小學生在朗讀過程中深刻體會到作者情感，加強學生的閱讀興趣。例如，在《美麗的小路》中的“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，旁邊開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說‘：啊，多美的小路啊！’”這幾句，學生用緩慢的語氣有感情地朗讀后，便可以猶如身臨其境般體會到小路的美麗。
2.創(chuàng)設情境，引導學生閱讀
在小學語文教學過程中，適時地為學生創(chuàng)設情境，可以引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講《小貓釣魚》時，教師可先提問學生“班里都有誰釣過魚呢？你們知道釣魚時應該注意什么嗎？“在學生們回答之后，教師以”那我們來看看小貓在釣魚過程中發(fā)生了什么事吧！“以此激發(fā)學生的閱讀興趣。
3.教學過程中穿插閱讀游戲
小學生都有一顆好玩的心，在課堂上適時地穿插閱讀游戲，可以很大程度上激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在講《釣魚的啟示》時，教師可以讓學生在班中以自己喜歡的語氣朗讀這一課，并讓其他學生比較哪些讀的更好。
（二）養(yǎng)成自主閱讀習慣
葉圣陶曾說：閱讀書籍的習慣是語文教學的明確目標，好的態(tài)度和方法都可化為習慣，只有熟練地變成習慣，才能隨時隨地運用，一輩子受用。因此要強化學生的閱讀能力，就一定要讓學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。在學生具有了閱讀興趣的基礎上，要培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣就應做到如下兩點：一是學會了解性的自主閱讀，二是學會欣賞性的投入式閱讀。了解性的閱讀，可以為學生提供新知識，增強他們的間接經驗，為學生的學習和生活提供幫助。欣賞性的閱讀，可以令學生充分體會并理解生活中的人與事、情與理，加強學生的素質修養(yǎng)、陶冶學生的情操。
（三）以多種閱讀方法教學
小學生的文章閱讀經驗并不豐富，這時就需要教師授以他們不同的閱讀方法。
1.學前預習
預習是語文閱讀過程中的重要一環(huán)，是提高學生閱讀能力的重要方法。學前預習既為閱讀創(chuàng)造了條件，又能提高教學效果，使學生對課堂教學中的要點具有初步的掌握，是增強學生閱讀能力的重要開端。學前預習包括熟讀課文，查找并認識生字生詞和思考課后問題等多種方法。
2.學會略讀與精讀
略讀即粗略的閱讀，通過簡要閱讀對文章內容加以粗略了解。略讀可以節(jié)約大量的閱讀時間，并快速理解文章大體內容，找到所要了解的問題。
精讀即精細的閱讀，通過精讀可以深入理解文章所要表達的內容和思想。精讀可以抓住重點，體會文章不同部分的內容和意義，并帶動略讀，有效地增強學生的閱讀能力。
3.熟練運用信息技術
在培養(yǎng)學生閱讀能力時，學生還應學會熟練運用多種信息技術。閱讀是搜集信息、發(fā)展思維、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。因此，在這科技高速發(fā)展的信息時代，學生要一改曾經陳舊的思維方式，熟練通過圖書館、閱覽室、網絡資料等方式掌握較強的搜集信息、處理信息的能力。
總之，在小學語文閱讀的教學中，教師應以不同的方式對學生的閱讀能力進行引導和培養(yǎng)，強化當今小學語文的閱讀教學。
參考文獻：
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［2］ 夏正江.論中小學生語文閱讀能力的層級結構及培養(yǎng)[J].課程教材，2001（2）:8-13.
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