論文談主題活動中的課程設計
當前，隨著課程改革的不斷深入，幼兒整體性的發展越來越受到人們的關注，“整合課程”是一種靈活的新課程形式，它不只是教材的單因素整合，而是教師、幼兒、教材、環境的整合，是一種動態的、生長性的“生態系統”，實施整合課程，關鍵在于教師對整合課程的認識，直接影響著整合課程的實施，教師必須正確認識整合課程的實質與特點。倡導整合課程的整合，是強調課程內容的有機聯系，使課程內容成為有機的整體，注重教育影響的整體性，是將課程系統中各個要素及其成分之間形成有機聯系、相互滲透，相互結合成為整體的課程。即各領域、各方法兼重并納，而且是協調統整、相互作用。
一、課程在主題中的實施
我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以本園幼兒身心發展的實際需要為基礎，綜合已有經驗，邊實驗邊研究，重點將各領域目標整體融合，體現幼兒發展的需要，使課程各部分形成一個合乎規律、有機的、有序的整體。將幼兒身體、社會與情感、認知、語言、藝術領域目標融于心中，有機結合，并運用于課程設計之中，讓幼兒學得主動、學得愉快、學得自然。例如：主題活動“我愛祖國”整合了家庭資源，家長們為幼兒搜集了各種關于我國、家鄉蘇州的有關圖片，孩子們常常簇擁在圖片前講述“這里是白馬澗，我去過！”“這是龍池！”……“老師，這是那里？那是那里？”孩子們急切地想知道每一處景觀的聞名之處。教師隨即根據幼兒興趣，將主題活動“我愛祖國”計劃性的內容和方法與生成性的非計劃的活動進行整合，組織幼兒生成活動，玩旅行游戲—“白馬澗歡迎您”請到過旅游點的幼兒當導游，大家邊旅行邊聽介紹，幼兒興趣盎然，活動開展得生動有趣……在國慶節前后，我們還組織幼兒與家長一起開展“迎奧運、慶國慶攝影大賽”。我們感到在現實的主題活動過程中注重活動內容的生成及方法的整合、充分將對幼兒發展有益的相關信息加以利用，能滿足幼兒的學習興趣和需要，從而有效地促進幼兒發展的整合。
二、預定整合課程方案，擴展課程內容
教育內容的整合是幼兒園整合課程的主要表現，也是最基本的整合。課程內容的整合是以目標的整合為前提的，主要有縱向整合和橫向整合兩種，即領域內的內容整合、多領域的內容整合和超領域的內容整合。我們在預定整合課程方案時，我們應盡量深刻、細致的挖掘課程中隱性因素，以幼兒生活經驗為基礎，按幼兒的需要進行課程的縱向和橫向發展的構想，擴展課程內容。
在“豐收的季節”的主題活動中，我們有一個這樣的大目標：“培養幼兒熱愛大自然的情感，幫助幼兒學會用語言、美術等方法來表現秋天的美麗。”在大目標確定以后，我們從幼兒的興趣傾向和經驗出發，發現孩子對秋天的水果、種子和落葉非常感興趣，每天吃完水果，孩子們手拿果核，互相比較、議論。在區域活動中喜歡用各種形狀的樹葉想象各種物體，有了動手操作、自己解決問題的能力，同時也萌發了探究的愿望等。孩子們的發展是整合的，孩子們的.學習是快樂的，他們一直在體驗發現、成功的快樂。本課程的目標通過整合后，既注重幼兒得全面和諧發展，又充分考慮幼兒發展諸領域及相互間的和諧。我們一起研究怎么將我們原來的美術、音樂、計算教學內容與幼兒現有的興趣、經驗、需要結合并巧妙整合于我們的活動中去，通過內容的整合，促進幼兒整體性的發展、和諧發展。如：老師根據孩子們喜歡吃水果的特點，設計了“奇妙的果樹”、“奇妙的種子”、“玉米真好吃”等活動。還根據幼兒對樹葉的濃厚興趣，融入了音樂活動“秋天多么美”語言活動“秋天真美麗”的教學內容；還搜集了一些秋天的圖片和讓幼兒欣賞。經常帶領幼兒外出觀察。組織家長與幼兒到農村去進行親子采摘活動，考慮如何在非正式活動中整合滲透主題教育的內容。于是，在科學區域活動中，我們提供了各種樹葉，幼兒可以在操作擺弄中探究用拓印、拼貼等，讓孩子在自由寬松的情境里想象樹葉的變化等。內容的整合幫助幼兒積累了整合的有益的經驗，促進了孩子身心的和諧發展。
三、充分發掘整合資源，優化整合課程方案
幼兒園、家庭、社區都有豐富的教育資源，應充分地加以利用，并進行有機地整合，使它們真正協調、一致地對幼兒成長產生積極、有效地影響。幼兒園、家庭、社區都有豐富的教育資源，應充分地加以利用，并進行有機地整合，使它們真正協調、一致地對幼兒成長產生積極、有效地影響。
當“我的祖國”、“豐收的季節”的主題產生后，孩子在自己探索的過程中產生各種各樣的問題，可是有很多往往是我們成人一下子回答不了的。而且孩子還需要成人為他們創設各種條件，讓他們親身實踐自己解決這些問題。幼兒園里已有的材料滿足不了他們對科學知識的渴望，于是，我們老師能做的就是充分利用社區和家庭的資源了。
由于，在主題開展時我們就將新課程的精神向家長們進行了介紹，并且在家園園地中作了長期的宣傳，因此，我們的求助得到了家長們的大力支持。他們與孩子一起收集落葉；一起遠足攝影；使主題活動能夠順利開展。
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