幼兒成長的安全保障研究論文

　　在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實施者。下面是小編收集整理的幼兒成長的安全保障研究論文，希望對您有所幫助！

　　【摘要】近年來，關于幼兒的各類傷害性事件時有發生，且發案率呈上升趨勢。如何保護幼兒的生命安全，保障其健康成長已成為全社會關注的焦點，幼兒安全教育已成為亟待解決的問題。因此，幼兒園應加強幼兒自我認識的教育，提升幼兒對生命價值的認識；提高幼兒的自我保護意識，培養幼兒初步的自我防護能力；提高和增強教師、家長的安全意識，為幼兒提供安全的保障，使安全教育得到更好的開展和實施。

　　【關鍵詞】幼兒；安全教育；安全意識；安全保障

　　一、幼兒園安全工作的重要性

　　《幼兒園指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒期的兒童健康是歷史學家重要的，是以后義務教育階段學習進步的基礎，但這樣小的孩子，缺乏自我保護能力有限，同時也缺乏防范意識，更重要的原因是不知道危險，因此幼兒期非常容易出現這樣或那樣的危險。因此，如何更扎實開展好幼兒園的安全教育是擺在我們面前切實需要討論的問題。在此，我就新形勢下，幼兒園安全教育的思路和方法進行了一些研究和探索：

　　二、幼兒園常見安全事故及原因

　　（一）集體生活中的安全事故。由于幼兒年齡小，自理能力低，集體生活中班額過大，師幼比例失調。這是幼兒園安全事故發生的主要原因。

　　（二）探索世界中隱藏的問題事故。這是由于幼兒的年齡特點及行為特點或者環境中的不當因素引發的成長安全事故。

　　（三）游戲活動中的傷害事故。如：危險有毒的物品擺放位置不當或玩具消毒、檢修不到位以及玩具不適合使用人群等。

　　（四）衛生安全中安全事故。比如晨午檢形同虛設，教師、保教人員急救和疾病處理知識缺乏。

　　三、幼兒園安全工作的原則與管理

　　（一）安全工作的原則

　　1、將幼兒安全放在工作首位，加強對幼兒安全保護的意識和責任感。

　　2、面對突發情況，應盡力保證幼兒的生命與安全。

　　（二）幼兒園安全工作要求

　　1、安全工作是每位教師的責任，要做到三人分工明確，責任到人，保證全體幼兒在教師的實現范圍內。

　　2、嚴格執行安全管理制度，防患于未然，盡量避免安全事故的發生。有時候教師會存在僥幸心理，或者在執行某些幼兒園的安全制度時，教師會覺得太過嚴格，所以會出現一些意外事故。因此，只有提高師幼安全意識，采取合適的措施，才能避免發生安全事故。

　　3、面對突發的事件和安全事故，不推卸責任，教師要妥善處理，將對幼兒身體和心理的傷害減到最低。當發生安全事故時，教師往往會害怕承擔責任，其實，出現事故首先受到傷害的是孩子，因此，我們應該盡力站在家長和孩子的角度，積極的解決問題。

　　4、將安全教育融入到日常活動中，善于利用多種途徑、時機開展安全教育活動。

　　（三）幼兒園安全工作的管理

　　1、創設安全的環境，消除環境安全隱患是重點。

　　對于幼兒的物質環境，我們應該精心創設，以期達到幼兒在這種環境下可以進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。

　　（1）室外環境設施安全。對于幼兒園的室外環境設施，一定要對其進行更新和改善并定期檢查、修理。

　　（2）室內環境設施安全。例如：保育員打來的開水必須放在幼兒觸摸不到的地方；幼兒活動的室內鋪上地板、墻角用布包裹起來；幼兒的盥洗室鋪上防滑墊，及時擦干地板；嚴格管理幼兒一杯一巾制度及消毒工作，防止交叉感染。

　　安全重于泰山，細節決定成敗。我們教師要把每一個環節都細致的考慮周到，才會避免安全事故的出現。

　　2、增強安全意識和責任感是關鍵。

　　在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實施者。因此，教師安全教育的理念和觀點直接影響幼兒對安全知識的掌握和理解。在戶外活動時，教師可以讓孩子嘗試一些自己制作的具有一點“冒險性”的活動及游戲玩法，不要想當然地制止或主張幼兒們必須完成某一項任務或游戲，相反，教師還可參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。教師必須更新理念，把提升幼兒安全意識的主體完全釋放給孩子，而不是象以往那樣只是嘴上說說如何注意安全。

　　因此，每一位教師都應該明確教師的安全責任和義務，并用心、耐心、細心、精心的做好幼兒園的每一項工作。

　　3、建立并嚴格執行各項安全制度是保證。

　　只有制度合理，教師嚴格執行，責任到人，才能更好的保證幼兒的安全。安全制度包括《安全崗位責任制度》、《衛生消毒、安全物品管理制度》、《交接班制度》、《幼兒接送制度》、《藥品管理制度》等；

　　4、加強安全教育，增強幼兒自我保護能力是根本。

　　“千般照顧，不如自護”。幼教工作者要對幼兒進行初步的.安全指導、教育，引導幼兒了解一些生活的常識，提高自我保護的能力。對此，教師要從日常教育中開始，教給學生知道什么該做，什么不該做，又該怎樣做。教師可以用專題單元化的教學活動讓幼兒從中吸收安全的保護意識，并形成良好的習慣。如幼兒不能推擠相撞，上下樓梯應靠右行，更不能單雙腳跳，取放書包、喝水缸子時排隊有序挨個進行取放；怎樣躲避其他人或物對自己的傷害。良好的日常生活習慣是安全的基礎，幼兒的自我保護意識則是安全的主要保證。

　　另外，要教會幼兒活學活用，那就是在活動中學習，在生活中運用自我保護的方法和技能。

　　四、妥善處理安全事故

　　幼兒在園發生安全事故如何處理以及與家長如何交流，體現了教師專業化的素質和能力。意外事故如果處理不當，不但會延誤幼兒的治療時間，給孩子造成痛苦，而且特別容易引發家園之間的矛盾，使幼兒園工作處于被動。因此，幼兒園在處理意外事故時，倡導“三及時”做法：

　　首先，及時救治。當幼兒發生事故后，教師不應該驚慌失措，考慮責任問題，而應該在照顧好其他幼兒的前提下，馬上上報園領導和保健醫，立即查看傷情，視具體情況采取措施，及時救治。

　　第二．及時溝通。事故發生后，教師應盡快從自責沮喪的情緒中走出。在事故發生的第一時間，以誠懇的態度與家長溝通，在說明事情的發生過程時，不能強詞奪理、隱瞞事實，教師的態度越誠懇，越容易贏得家長的理解。

　　第三、及時家訪。事故發生的當天，家園都忙于觀眾孩子的傷情和救治，教師不便與家長進行詳細的交流。因此，園領導應該盡快進行家訪，進一步了解、關心幼兒的傷情，并在家長情緒冷靜時，再次詳細說明事情發生的過程。通過交流和溝通，增進家園間的理解，達成處理此事的共識。

　　參考文獻

　　1.課程教育研究 2013年第八期《淺談如何培養幼兒生活處理能力》175頁

　　2.課程教育研究 2013年第八期《培養幼兒自我保護意識和能力》 201頁

　　3.四平教育 2002年第八期《明確目標，全面提高教育教學質量》第1頁

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