關(guān)于閱讀的學術(shù)小論文
如何通過深度閱讀實現(xiàn)不斷學習？歡迎閱讀下面論文，本文主講學術(shù)期刊閱讀，既不同于一般讀者閱讀學術(shù)論文，也不同于普通期刊編輯的閱讀。
摘要：學術(shù)期刊是以學術(shù)論文為發(fā)表文獻的雜志，其所承載的學術(shù)價值和文化傳承功能是其他雜志所無法比擬的。學術(shù)期刊編輯，是學術(shù)論文發(fā)表的“把關(guān)人”，也是學術(shù)純潔性的“捍衛(wèi)者”。學術(shù)期刊對編輯的學術(shù)水平、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維能力都具有較高的要求，而這些能力的培養(yǎng)又非一朝一夕之事，需要通過深度閱讀實現(xiàn)不斷學習、提升個人職業(yè)素養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：學術(shù)；深度閱讀；職業(yè)素養(yǎng)
學術(shù)期刊是經(jīng)過同行評審的、專門發(fā)表學術(shù)論文的、涉及專業(yè)性學科的雜志，以展示專業(yè)研究領(lǐng)域的學術(shù)成果為目的，論文要求原創(chuàng)研究、書評或綜述等形式發(fā)表。學術(shù)期刊作為專業(yè)期刊，對編輯的個人能力要求很高，尤其對審稿閱讀能力的要求更高。受其職業(yè)特征的限制，學術(shù)期刊編輯的具有特殊性，與一般讀者閱讀論文有所不同，往往采取多視角、多層次的閱讀方式。
一、學術(shù)期刊編輯閱讀特征
學術(shù)期刊編輯閱讀，主要指其在審稿過程中發(fā)生的閱讀行為。它既不同于一般讀者閱讀學術(shù)論文，也不同于普通期刊編輯的閱讀。學術(shù)期刊編輯閱讀對象為學術(shù)論文，由于論文內(nèi)容具有極強的專業(yè)性，故其閱讀過程具有專業(yè)性特征。
（一）學術(shù)期刊編輯閱讀具有超前性
從論文的閱讀順序來看，學術(shù)期刊編輯先于讀者閱讀論文，具有超前性特征。從這一角度來看，“學術(shù)期刊編輯閱讀論文不僅在審查學術(shù)論文是否達到出版要求，還在為讀者把關(guān)，挑選能夠滿足讀者需求的論文”[1]。故學術(shù)期刊編輯在審稿中若能正確地解讀論文，可為讀者挑選出優(yōu)秀的學術(shù)論文，使論文在閱讀過程中展現(xiàn)其自身價值，使讀者獲得收益。反之，若解讀失誤，則也會誤導讀者，使論文的錯誤學術(shù)觀點擾亂讀者。
（二）學術(shù)期刊編輯閱讀具有加工性
正如上述所言，編輯工作的一項重要內(nèi)容是審核稿件，并在此基礎上挖掘論文的可塑性。由于很多作者并不熟悉出版要求，所以投稿論文多為“毛坯”稿，需待編輯進行加工后才能正式刊用。作為學術(shù)期刊而言，為整肅學術(shù)嚴謹性，提高學術(shù)論文質(zhì)量，學術(shù)期刊編輯在讀稿、審稿過程中，還需要補充相應的學術(shù)知識，以使自己能夠讀懂論文，并在其基礎上進行加工。故需要學術(shù)期刊編輯具有良好的專業(yè)學術(shù)知識，以能夠勝任論文加工工作。
（三）學術(shù)期刊編輯閱讀具有互動性
“編輯與作者應保持‘發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和擁有’的多重關(guān)系。”[2]這一點在學術(shù)期刊編輯與論文作者之間展現(xiàn)得淋漓盡致。編輯往往就期刊宗旨、欄目設置與版面要求等出版問題與作者商討交流。故學術(shù)期刊編輯在審稿閱讀中，多與論文作者保持良好的互動溝通。一方面，雙方可就學術(shù)問題進行切磋探討，編輯通過交流了解論文作者的寫作初衷，并通過交流了解論文成果及相應的學術(shù)觀點；另一方面，互動交流可有效避免編輯對論文的誤讀。
（四）學術(shù)期刊編輯閱讀具有使命性
學術(shù)期刊編輯在審稿過程中的閱讀多少帶有“奉命行事”的意味，受期刊和讀者的雙重委派尋找適宜期刊風格、學術(shù)水平且適宜讀者閱讀的學術(shù)論文。從這一點來看，學術(shù)期刊編輯閱讀具有使命性特征。作為讀者來講，閱讀是自由的、由興趣而導致的行為；而對編輯來講，閱讀是工作，是期刊和讀者賦予的使命。故學術(shù)期刊編輯在審稿時多采用線性閱讀的方式，對來稿從頭到尾悉心閱讀，以對稿件做出公平、公正的判斷；當然對文中一些學術(shù)理論較強的片段，還需反復閱讀，以加強對論文的了解，便于做出最終審核判斷。
（五）學術(shù)期刊編輯閱讀具有理智性
編輯在選擇稿件時，“應根據(jù)學術(shù)論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、學術(shù)價值、可行性和科學性來判斷”[3]，是科學的、理智的、綜合分析后得出的結(jié)論，而并非感情用事，憑借個人好惡來遴選稿件。學術(shù)期刊編輯在審稿閱讀時，應保持平靜、理智的心態(tài)，警惕感性占勝理性，盲目審稿。
學術(shù)期刊編輯閱讀的五大特征，決定了編輯在審稿過程中的閱讀方式，也展現(xiàn)出深度閱讀對學術(shù)期刊編輯審稿的重要性。
二、學術(shù)期刊編輯閱讀深度探究
學術(shù)期刊編輯閱讀深度問題探討，是特指學術(shù)期刊編輯在審稿過程中的閱讀行為。學術(shù)期刊不同于普通期刊，“對于稿件的專業(yè)性、創(chuàng)新性、權(quán)威性和實操性要求較高，且需具有獨特的立場、形式規(guī)范等要素”[4]。在稿件審核過程中，對編輯閱讀深度的要求較高。
（一）閱讀突破“為我”，轉(zhuǎn)向“為他”
一般讀者是為自己在閱讀學術(shù)論文，故多憑借自身興趣或?qū)W術(shù)研究需要閱讀，即“為我”閱讀以實現(xiàn)精神層次的滿足，實現(xiàn)提高理論修養(yǎng)和學術(shù)水平的目的。而學術(shù)期刊編輯閱讀學術(shù)論文，首先是出于完成本職工作的需要，其次是職業(yè)使命的觸動，一方面要為期刊遴選適宜的、具有學術(shù)價值的論文，一方面為引導讀者的閱讀方向，為作者提升知名度，即“為他”閱讀。這是一種基于任務使命下的閱讀，帶有被動的閱讀傾向。而“為他”的多重閱讀目的也使得學術(shù)編輯閱讀具有多層次、深層次的使命，無形中增加了閱讀的深度。
（二）深度閱讀以強化專業(yè)學術(shù)水平
學術(shù)期刊作為專業(yè)性期刊，為某一領(lǐng)域或某一行業(yè)的專業(yè)性論文集。對于稿件的質(zhì)量和學術(shù)價值要求較高，故對編輯人員的職業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平也具有相當?shù)囊蟆Ｒ环矫妫靶g(shù)業(yè)有專攻”，作為學術(shù)性期刊的編輯，應具有深厚的專業(yè)知識，并具備一定的專業(yè)學術(shù)水平，否則在審核稿件時，對于專業(yè)術(shù)語、專有名詞一頭霧水，既會埋沒學術(shù)論文的價值，導致滄海遺珠現(xiàn)象，又會降低學術(shù)期刊的專業(yè)性與權(quán)威性。另一方面，學術(shù)期刊編輯還扮演了“伯樂”的角色，通過遴選學術(shù)論文，可以發(fā)現(xiàn)學術(shù)新星，為專業(yè)領(lǐng)域挖掘人才。故編輯在審稿閱讀過程中，可以通過深度閱讀來強化專業(yè)學術(shù)水平，以保障自己扮演好“伯樂”角色。
（三）深度閱讀以維護學術(shù)期刊的純潔性
深度閱讀在提高學術(shù)期刊編輯的專業(yè)學術(shù)水平外，更重要的是加深了編輯對學術(shù)論文的理解，便于保護學術(shù)期刊的純潔性，抵制“偽學術(shù)”論文等學術(shù)不端行為。這是學術(shù)期刊維護學術(shù)發(fā)展的使命，也是對社會的責任。“當前學術(shù)論文的抄襲現(xiàn)象較為嚴重，完善科研成果考核機制是一方面，作業(yè)一線編輯是接觸學術(shù)論文的第一人，加強學術(shù)期刊編輯的自律性是必要的，但深度閱讀所帶來的學術(shù)水平提高，為學術(shù)期刊編輯甄別真?zhèn)蔚於嘶A。”[5]作為我國這樣一個學術(shù)論文發(fā)表大國，高質(zhì)量學術(shù)論文卻寥寥無幾。深度閱讀有助于學術(shù)期刊編輯在審核稿件時發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)論文、提高我國學術(shù)論文的.整體質(zhì)量。 （四）深度閱讀以維護學術(shù)期刊的獨立性
每一本期刊都有其創(chuàng)刊主旨，有其獨立的風格。特別是學術(shù)期刊，作為專業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)的風向標，其獨立性是不言而喻的。但如今，受轉(zhuǎn)載、引用率等外界環(huán)境的影響，加之期刊經(jīng)營策略、學術(shù)導向等內(nèi)部環(huán)境的影響，導致當前學術(shù)期刊千刊一面，缺乏獨立特色。深度閱讀的宗旨是加強編輯對論文中學術(shù)成果的了解，在執(zhí)行期刊辦刊宗旨、維護期刊風格的基礎上，可避免學術(shù)趨同的論文同時刊出，對與學術(shù)期刊風格相異的論文也可棄用，以維護期刊的獨立風格。
三、學術(shù)期刊編輯深度閱讀的必要性
在學術(shù)論文的審核過程中，編輯占有絕對的主導地位，既是學術(shù)論文的第一讀者，又是最終審判者。學術(shù)期刊編輯不同于普通期刊編輯，除必備的職業(yè)素養(yǎng)外，還需要深度閱讀，以使自身具備駕馭學術(shù)論文的能力，才能了解作者的寫作思想，實現(xiàn)與作者的良性溝通，以提升學術(shù)期刊的質(zhì)量。
（一）學術(shù)期刊編輯必須保持學術(shù)態(tài)度和閱讀深度
作為學術(shù)期刊編輯，不斷學習，保持職業(yè)嗅覺，是必備的職業(yè)素養(yǎng)。而閱讀作為編輯的一項基本功，更須做到“日日新”，及時關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)的學術(shù)動態(tài)，洞察學術(shù)熱點，才能使學術(shù)期刊編輯與作者思維處在同一水平線上，為審稿奠定基礎。要做到這一點，則需要編輯在保持學術(shù)態(tài)度的基礎上，堅持深度閱讀。并不局限于投稿，而是與學術(shù)相關(guān)的書刊報，國內(nèi)外論文。盡管編輯不是“專家”，但仍須成為一名“雜家”，以保持必要的學術(shù)嗅覺。
（二）學術(shù)期刊編輯必須保持與作者的對話能力
從學術(shù)期刊編輯超前性、加工性、互動性、使命性、理智性五大閱讀特征來看，深度閱讀可提高編輯與作者的對話能力，而這種對話是編輯審稿過程中一項不可或缺的工作。學術(shù)具有極強的專業(yè)性色彩，編輯至少應以“半專家”的身份來完成審稿工作，否則無法與作者實現(xiàn)平等對話，更無資格站在審核者的立場來評價作者的論文或?qū)W術(shù)成果。一旦學術(shù)期刊編輯缺乏專業(yè)學術(shù)知識、缺乏獨立的學術(shù)見解，那么也就意味著失去了與作者對話的能力。但并非所有編輯都具備極高的專業(yè)學識，深度閱讀就顯得尤為重要。既然先天不足，就要靠后天將勤補拙，通過深度閱讀來努力提升學術(shù)素養(yǎng)，以使自身具備與作者平等對話的資格和能力。
（三）學術(shù)期刊編輯必須保持職業(yè)素養(yǎng)和閱讀力
提高學術(shù)期刊編輯的職業(yè)素養(yǎng)僅是一方面，更重要的是在審稿過程中，要求編輯完成深度閱讀的基礎上，了解每一篇投稿的學術(shù)成果和寫作主旨，用科學發(fā)展觀來審核論文，不埋沒學術(shù)人才為宗旨，盡力挖掘?qū)W術(shù)新星，以為專業(yè)領(lǐng)域注入新生力量。
從學術(shù)期刊的使命來看：一是展現(xiàn)學術(shù)成果；二是推動學術(shù)原創(chuàng)；三是挖掘?qū)W術(shù)新星。而學術(shù)期刊編輯正是這三重使命的實施者、執(zhí)行者，深度閱讀可幫助編輯發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)論文，搭建與作者的深度對話平臺，挖掘?qū)W術(shù)新星，已成為編輯的必修課。
學術(shù)期刊編輯不同于普通期刊編輯，對于學術(shù)論文的閱讀能力要求很高，要具有多視角、多層次閱讀的能力，能夠?qū)W術(shù)論文進行加工、與作者互動等。在閱讀深度方面，學術(shù)期刊編輯在專業(yè)學術(shù)水平方面至少能保證其讀懂學術(shù)論文，對于論文中所闡述的學術(shù)理論能夠“去偽存真”，維護學術(shù)的“公器”之本。另外，學術(shù)期刊編輯還需端正閱讀態(tài)度和思想意識，通過構(gòu)建與作者的溝通平臺，強化編輯的學術(shù)責任感，認識深度閱讀的必要性。
參考文獻：
[1]魏群. 強化學術(shù)期刊編輯的責任感[J]. 新聞愛好者， 2011（18）：144-145.
[2]李記松. 匿名審稿制下的編輯與作者關(guān)系――以人文社會科學期刊為中心[J]. 南京大學學報（哲學人文科學社會科學）， 2015（01）：152-157.
[3]裴栓保. 談學術(shù)期刊編輯選稿的五個視角[J]. 編輯之友， 2014（11）：80-83.
[4]劉西琳. 學術(shù)性：學術(shù)期刊生命之所系――論學術(shù)期刊的性質(zhì)、特點及編輯要點[J]. 鄭州輕工業(yè)學院學報（社會科學版）， 2011（01）：27-35.
[5]劉紹斌， 李娟， 吳艷. 學術(shù)期刊如何抵制學術(shù)不端行為[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報， 2014（04）：91-93.
【關(guān)于閱讀的學術(shù)小論文】相關(guān)文章：
《學弈》閱讀答案03-26
莫泊桑學寫作閱讀答案08-24
學與問閱讀理解05-01
師曠論學閱讀答案08-19
《炳燭而學》閱讀答案07-10
《筠州學記》閱讀答案11-03
身邊的藝術(shù)小學作文12篇12-25
身邊的藝術(shù)小學作文10篇12-22
身邊的藝術(shù)小學作文4篇09-03