語文教育的優(yōu)越性的論文

　　導語：語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。對于“語文”， 下面是關于語文教育的優(yōu)越性的論文，歡迎閱讀！

　　一、體現(xiàn)在它的工具性上，能培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力

　　1、培養(yǎng)學生聽的能力。從培養(yǎng)學生的語感入手，幫助學生養(yǎng)成主動接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習慣，掌握聽的科學方法。在聽的過程中，要求學生集中精力于說話人和所述的話題，喚起相關的知識，形成有關這個聽題說些什么，為什么這樣說的認識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應以及認知上的反饋；在聽的過程中能夠快速地總結、評價所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。從而真正深切地領悟語言的美麗，收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。

　　2、培養(yǎng)學生說的能力。語言是人類最重要的交際工具。語文教學就應充分重視說的訓練。這種說的訓練，是學生主動用自己的語言來表達自己思想的技能技巧的練。在教學中，教師以說明理，引導學生懂得說是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設法為學生營造說的環(huán)境。在課堂內(nèi)進行敘述，說明等實踐，充分鍛煉學生說的能力。在課堂外經(jīng)常舉行小型故事會，演講會，辯論會，詩歌朗誦會等以說為主的活動，培養(yǎng)學生快速思維能力，語言運用能力和思變能力等。

　　3、培養(yǎng)學生讀的能力。讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓練形式，是語文教學的一把鑰匙。學生各種各樣知識信息的傳入，主要是通過讀這一途徑，最終培養(yǎng)學生科學的閱讀方法，以提高學生讀的能力。誠然，事物的接受從理解開始，汲取知識也離不開語文。數(shù)學家華羅庚：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”如解數(shù)學題時，審題分析需要語文，證明詮釋需要語文，答題歸納也需要語文。

　　4、培養(yǎng)學生寫的能力。語文教育對學生聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，歸根結底要體現(xiàn)在學生的寫，亦即學生的作文水平上。語文以課堂為基礎，是以教師講授一篇篇文質(zhì)兼美的范文展開的。但關于這一切的學習都是為將來的寫作打好底子。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。沒有聽、說、讀的能力，寫作的能力也就無從說起。所以說，語文教育能提高學生寫的能力，這是無庸置疑的。

　　二、體現(xiàn)在它的人文性上，能培養(yǎng)學生的各種能力

　　語文的.人文性，簡單地說就是人與文化，它包含著情感、意志和思想觀念的內(nèi)容，它是不同于自然之物的。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“說到底，語言學本質(zhì)上是一門人文科學。它跟別的人文科學一樣，可以利用技術科學的幫助進行它的工作，但是它自身不會變成一門技術科學”。也就是說學生通過語文學習，吸納語文所蘊涵的豐富的人文精神，滋潤靈魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。

　　1、培養(yǎng)學生的審美能力。作為審美對象，語文教材本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的倉庫。所以，語文教育具有得天獨厚的審美優(yōu)勢。因而，作為一個語文教師，要重視在教學過程中訓練學生的審美感官，訓練他們能夠透過文字所展示的色彩、音韻、節(jié)奏、結構等因素的敏銳的感知力。通過閱讀文章，把作者寄寓的情感化為自己的情感，然后經(jīng)過滲透沉淀形成高雅的情趣，豐富的情感，完美的人格。使學生領悟到志士“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格；仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；智者“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如。語文教育如果注意到這種審美素質(zhì)的培養(yǎng)，那么，學生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的正確人生態(tài)度，使他們在今后的長期人生經(jīng)歷中所發(fā)揮的作用也可能更加持久，更加內(nèi)在。

　　2、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。邏輯思維是人類認知的一種高級形式，也是進行學術研究的基礎。一個人沒有邏輯思維，學習而來的知識就無法激活、發(fā)展直至創(chuàng)新，學術研究中的提出問題、收集整理、分析歸納、論證闡述等工作就無法開展。一些人認為邏輯思維的培養(yǎng)與語文的關系不大，其實不然。語文中詞的構成及變化規(guī)律、短語和句子的組織規(guī)律等，都是對邏輯思維的訓練。葉圣陶：“語言說得好，在于思維的正確，因此，鍛煉思維至關重要。”可見，語文與邏輯思維之間有著相輔相成的緊密聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。語文教育也把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重要的一個方面，發(fā)展學生的探究能力應成為語文課程的重要任務。重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，課堂教學可多角度多層次多途徑的訓練學生的思維能力，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，完善學生的思想品質(zhì)。在議論文的寫作中，可以有意識的引導學生“反彈琵琶”寫一點與流行觀點唱反調(diào)的文章，如讓學生寫“見異思遷贊”“沉默真的是金嗎？”之類的題目，訓練學生的逆向思維，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有作用。

　　4、培養(yǎng)學生心理健康的素質(zhì)。教師在語文教學中有意識的借助教學手段，對培養(yǎng)學生的健康心理，完善學生心理素質(zhì)能起到十分重要的作用。語文課同其他學科相比，有一個獨特的特點，即思想性和文學性完美的統(tǒng)一。它不像政治課以直接的思想訓導引起學生的厭倦，而是把思想教育不知不覺寓于藝術美感之中。如：《背影》我們體會到了平凡生活中蘊藏的深摯的愛。學習《珍珠鳥》，讓學生感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。它們都極容易感染青年學生，都是使青年學生心理健康向上的催化劑，她們一旦被學生的心理所接受，不但能使學生形成崇高而偉大的理想，正確的人生觀，而且會使學生的心理素質(zhì)達到高層次的境界。

　　總之，語文學科要以學生為主體，在聽、說、讀、寫方面的實際運用能力培養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)學生的審美能力、邏輯思維能力、

　　創(chuàng)新能力和心理健康的素質(zhì)，也就是在教學過程中發(fā)揮語文的工具性和人文性方面的優(yōu)越性，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

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