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科學教案模板匯編七篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的科學教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
活動目標
1．知道不同動物有不同食性。
2．有探索小動物食性的興趣。
活動準備
各種實物：小雞、小鴨、小兔，小米、小魚、小蝦、玉米面、菜葉。
教具：小動物圖片，食物圖片。
過程建議
1．帶幼兒分別參觀小雞、小鴨、小兔的家，引導幼兒觀察動物的外形、動作，鼓勵幼兒用動作表現小動物的外形和動作，模仿幾種動物的叫聲。
2．小動物吃什么。鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。
3．試一試：提供各種食物，幼兒依自已意愿選擇食物喂小動物。
4．交流：我喂小動物吃了什么食物。
5．匯報：將動物愛吃的食物圖片，粘貼在小動物圖片下：小雞愛吃玉米面和菜葉，小鴨愛吃小魚、小蝦和菜葉，小兔愛吃菜葉。
延伸提示
日常生活中，根據幼兒興趣繼續讓他們探究其他小動物的食性。
科學教案 篇2
2 林中的樹
教學目標
1、植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。
5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。
6、敢于提問，樂于交流。
教學準備
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學過程
第一課時
一、問題導入。
根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）
出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實驗。
�。�1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）
（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）
三、探究植物在體內制造養料的方法
（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）
�。�3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。
�。�1）交流分析實驗現象。
�、僬堅诩依镒隽藢嶒灥耐瑢W交流自己的實驗過程和發現。
�、谟^察課堂實驗的天竺葵葉發生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。
③討論：這片葉子可能發生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。
�、僦笇W生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
�、诜中〗M觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解：細胞是構成生命體的最小單位。
�。�3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
�、僦参镌隗w內制造養料需要什么條件？
�、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B料？
�、壑参镏圃祓B料的原料是什么？
④植物制造養料的原料從哪里來？
⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？
�。�2）交流分享討論結果。
三、總結與拓展。
（1）小結本課學習的收獲。
（2）課外收集有關樹木生長的資料。
科學教案 篇3
教學目標
科學探究
回顧4年來科學探究學習的經歷，明確、掌握探究的一般方法和過程，并初步理解科學探究中各步驟之間及各步驟與科學探究主題的關系和作用。將4年來所經歷的`科學探究實踐，上升為初步淺顯的理性認識，為今后中學的學習作好準備。
情感態度與價值觀
積極反思，樂于與他人交流，能正確對待他人的意見。
教學準備
小紙條（各組必備）
一．教學導入
1．組織學生對本學期科學學習進行簡單的回顧，有哪些感受？
2．那么整個小學階段的科學探究學習呢？靜心回顧寫寫各自的探究經驗和教訓。
二．回顧自己的探究經歷
1．說說你最感興趣或最難忘的科學課堂學習，在那些有趣的活動中，我們分別嘗試了哪些方法和步驟？請分別寫在一張小紙條上。
2． 拼接“探究之龍”
3．交流排序結果，歸納出探究的一般過程：提問——猜想——設計研究方案——實驗調查搜集數據——整理分析數據，作出判斷——做出科學結論。
4．教師講述以上便是科學探究的一般過程，具體的研究活動，有時也需要對這些過程作適當調整。
科學教案 篇4
——第一課 杠桿的研究
【教學目標】
科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學重點難點】對杠桿尺進行研究
【教學準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學過程】
一、導入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了�！v臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
阻力點
用力點
支點
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、 請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數據進行觀察和分析。
1）在什么情況下，杠桿省力？
2）在什么情況下，杠桿費力？
3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
科學教案 篇5
活動目標：
1.根據黃、綠兩種顏色不同的規律，感知和區分"有"和"沒有"；
2.學習單一的按顏色進行分類，并嘗試比較大小，掌握初步的數概念；
3.利用各種感官積極參與游戲，體驗游戲的樂趣；
活動準備：
魔術箱一個，各種盒子同樣大小各兩個，分別為黃和綠。
活動過程：
一、出示大魔術箱，激發幼兒參與活動的積極性
1.出示魔術箱：今天老師帶來了一樣東西和你們做游戲，看看這個是什么？（箱子）這是什么顏色的箱子？（黃色）那我們就給它起個好聽的名字叫“黃箱子”。這個黃箱子是大還是小？那我們就說“好大的箱子”。引導幼兒一起學說。
2.猜猜看，這個黃箱子里有沒有東西？怎么樣才能知道里有沒有東西呢？（豐富詞匯“打開來”）。我請個小朋友上來打開箱子吧!
3.請一名幼兒上來打開箱子，請全體幼兒看看里面有沒有東西？并引導幼兒說：沒有東西。
4.這個黃色的大箱子可是個魔術箱，它有很神奇的本領，可以變魔術呢！只要聽到“變、變、變”，它就能變出東西來。現在我們就來變魔術吧！
二、魔術箱變魔術
1.引導幼兒一起“變、變、變”，變出黃綠兩個鞋盒：這兩個東西是什么？（盒子）是什么顏色的？這兩個盒子哪個大？跟黃箱子比呢？猜猜看，盒子里有沒有東西？哪個盒子里有東西？怎么樣才能知道哪個盒子里有東西呢？（引導幼兒說“打出來”；用眼睛）。
2.魔術箱可厲害了，還能變出來東西來，我們一起來說“變、變、變”吧！變出黃、綠兩個盒子（比鞋盒小）哪個盒子大？跟鞋盒比呢?猜猜看哪個盒子里有東西？（請一名幼兒打開盒子，并引導幼兒說出哪種顏色的盒子里有東西，哪種顏色盒子里沒東西）。
3.魔術箱變出幾個盒子？（引導幼兒數一數：兩個黃盒子，兩個綠盒子）厲害嗎？我們一起來夸夸魔術箱吧�。ㄒ龑в變嚎淠g箱）。
4.魔術箱還能變出東西嗎？我們再用最好聽的聲音來說“變、變、變”，看看能不能變出來。
5.我請一位小朋友來找找看，神奇的魔術箱有沒有變出東西來？（請一名幼兒上來從大箱子里拿出最小的兩個盒子舉起來給小朋友看）。
6.魔術箱又變出了幾個盒子？是什么顏色的？一樣大嗎？猜猜哪個盒子里有東西？這個盒子打不開，我們怎么知道里面有沒有東西？（引導幼兒說出“搖一搖”，用耳朵聽一下哪個盒子里有東西。）
三、給盒子分類
1.魔術箱說自己累了，想休息一下。我們請他們到傍邊休息一下吧！
2.魔術箱都變出什么顏色的盒子寶寶了？我們給它們分分類好嗎?(請一名幼兒給盒子分類，按顏色分）。
3.盒子寶寶都一樣大小嗎？我們給盒子寶寶排排隊好嗎？（請兩名幼兒上來幫盒子從大到小或從小到大排隊）。
4.老師現在有個問題想考你們了，兩種顏色的盒子都排好隊站在這里了，什么顏色盒子里有是東西的?什么顏色的盒子里是沒有東西的？我打開來看看，你們記得對不對？
5.教師打開盒子驗證，讓幼兒掌握規律。猜對了，表揚幼兒，猜錯了，請幼兒從看到的情況中總結出規律。
四、延伸部分
1.魔術箱又想考考小朋友了，看它又變出了什么？（黃顏色盒子）里面有沒有東西？你是怎樣知道的？請一名幼兒上來打開盒子，盒子里有很多糖果，請幼兒分享糖果，引導幼兒說“謝謝”
2.今天你們和魔術箱玩得開心嗎？魔術箱變完了魔術，要回家了，小朋友和魔術箱怎么說？（“再見”）“歡迎下次再來！”
3.活動結束。
科學教案 篇6
教學目標：
過程與方法
●學會用扦插、壓條等方法繁殖植物;
●學會用地下莖、根、莖繁殖植物;
●能夠利用營養繁殖的方法種活一株植物。
知識與技能
●認識一些可以利用營養繁殖的方式延續后代的植物;
●知道幾種營養繁殖的方法。
情感、態度與價值觀
●認識到植物繁殖的方式是多種多樣的;
●能夠堅持栽培好一株植物;
l體驗到創造生命的樂趣。
教學重點、難點：
重點：認識到植物繁殖的方式是多種多樣的
難點：聯系實際參與關于植物繁殖的中長期研究
教具準備：
教師準備：有關植物營養繁殖的資料（最好利用照片等制作圖文并茂的課件）；常見的可供營養繁殖的植物；月季、葡萄的枝條；土豆、大蒜頭；落地生根的葉；大麗菊、蒲公英的根；夾竹蘋果或蘋果樹等其他適合壓條法繁殖的植物（有條件的最好在學校的苗圃進行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
學生準備：花盆或合適的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自帶的植物（可以不帶，選用教師提供的）
教學時間：
一課時
教學過程設計：
一、導入。
提問揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？（板書課題）
二、認識植物的營養繁殖。
1、提問：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？
2、課前老師讓同學們搜集有關植物繁殖方式的資料，我們大家交流一下吧
3、學生分組交流，并把交流結果記錄在交流記錄表上。（小組內根據課前搜集的資料進行整理，教師指導了解學生搜集資料的情況）
交流記錄表：
植物名稱
繁殖后代的方法
各小組匯報交流結果
4、教師整理，在黑板上記錄。
5、引導學生歸納、認識植物營養繁殖的方式：
根、莖、葉是植物的營養器官，花果實種子是它的繁殖器官�？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營養器官進行繁殖，我們把這種現象叫營養繁殖。（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）
6、提問：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉
7、師生共同探討。
三、認識人工營養繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下莖繁殖。
1、談話：既然很多的植物都可以利用營養繁殖的方式來繁殖，你有信心利用這樣的方法來培育一株植物嗎？
2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？
3、學生交流，教師適時點撥。
4、談話：剛才大家都選擇了自己喜歡的又適合用營養繁殖的方法來培育的植物，也談了談具體打算怎么做的設想，可是大家的想法是不是對呢？老師課前查了一些資料，做了一個課件，我們一起來看看。
5、播放電腦課件。
講解：
有些植物，例如夾竹桃、葡萄等，把它們的枝條向下彎到地面，在挨著地面的部位用土壓埋；過些天，這根枝條被土壓埋的部位會長出根來；待根長比較多、扎得比較牢的時候，把已生了根的枝條剪下來，它就會長成一棵新的夾竹桃或葡萄。由于這種繁殖植物的方法必須用土把枝條壓埋，所以人們把它叫做壓條
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它們的枝條剪下來，插進土里；過些天，這段枝條埋在土里的部位就會生出根來，逐漸長成一株新的朋季或天竺葵。這種繁殖植物的方法叫做扦插法（板書），“扦”也是插的意思。
有些植物的根比較粗壯，貯藏營養比較多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季貯存的甘薯貯藏根放在溫暖、潮濕的地方；過幾天，在貯藏根上就會長出許多幼芽；再過些天，幼芽逐漸長大，長出莖和葉，把它們剪下來，便成為甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮濕的土地里，便長成新的甘薯。
四、指導學生用營養繁殖的方式栽培植物。
1、談話：現在我們都已經掌握了用營養繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面我們就可以真正來試驗一下了。
2、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。
4、教師小結
五、總結全課并布置作業：
用我們今天學到的方法，回家種植一棵課堂上沒來得及做而自己有特別喜歡的植物，成活后帶來展示給我們大家看并進行介紹
板書設計:
14、植物的“分身術”
花
繁殖器官果實
種子——種子繁殖-—常見的繁殖方法
根
營養器官莖營養繁殖——特殊的繁殖方法
科學教案 篇7
用實物引起幼兒觀察的興趣：活動前在家長的幫助下，孩子帶來了柿子、蘋果、彌猴桃、西瓜、橘子、哈密瓜、山楂、火龍果、橙子、冬棗、等等。活動一開始這么多的水果拓展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。在這么多的水果中有2種形態：圓圓的、彎彎的。每一個幼兒都對自己的水果感興趣，爭先恐后的介紹自己水果的形狀，“老師，我的蘋果是圓的”“老師，我的也是圓的”在孩子的回答中沒有一個固定的模式，在活動中要求孩子用“圓圓的xx”“彎彎的xx”回答，這樣孩子就會說“老師，我這是圓圓的蘋果”“老師，這個是彎彎的香蕉”。在了解的水果的形狀之后，讓孩子說一說還有什么是圓圓的（彎彎的）？孩子就會說“月亮是彎彎的”“太陽是圓圓的”……幼兒語言完整規范，并激發了孩子說話的欲望，調動幼兒思維的活躍性。
用圖片幫助幼兒回憶：在問到幼兒：“你還知道哪些水果”的問題時，小班幼兒由于經驗少，好多孩子說“我還知道蘋果（香蕉）（橘子）”雖然一再引導說“說別的小朋友沒說過的，看看誰知道的多”，但是孩子們舉手回答的依舊是眼前的一些常見的水果，只有極個別孩子會說“我還知道草莓、我還知道荔枝”，幼兒吃過的水果雖多但是回憶起來有些難度，眼前的水果實實在在擺在面前而且確實是經常見到、吃到的水果，難怪孩子只會回答這些答案。于是，我在網上找了許多的水果圖片，并和幼兒一起看一看、說一說，你認識哪一些，這樣既豐富了幼兒的經驗又能調動所有的孩子的思維，引導他們去想“我吃過這種水果，它叫xx”。
讓幼兒大膽用語言描述：小朋友喜歡吃的水果是多種多樣的，在活動過程中有“最喜歡的水果”這一環節“你喜歡吃哪種水果？”“為什么?”回答是多樣的，”“我喜歡吃香蕉，因為他吃起來甜甜的”“我喜歡吃蘋果，因為媽媽說蘋果營養好”“我喜歡吃葡萄，因為葡萄酸酸的、甜甜的”“我喜歡吃西瓜，因為西瓜有好多的水”……孩子喜歡的原因是多樣的，我的應答也是不同的“彎彎的香蕉，甜甜的”“紅紅的蘋果最好吃”“大大的西瓜有許多的水份”老師給的回應有多樣性，用肯定的話表揚了孩子的努力，通過描述性回應將幼兒零散的語言進行鏈接。知道回答問題得到老師不一樣的回應，讓孩子的心理得到滿足更加喜歡動腦思考，引起幼兒共鳴，激發其他幼兒思維的活躍。
不足：由于幼兒的年齡特點，好多小朋友在一開始看到有這么多的水果，都伸手去摸，還有幾個手也沒洗就悄悄的自己吃了起來。如果在開始的時候就告訴小朋友活動結束我們會一起品嘗水果，這樣幼兒可能會注意力集中點。
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