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小學(xué)課件腳本

時(shí)間:2021-06-10 18:00:36 課件 我要投稿

小學(xué)課件腳本范文

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小學(xué)課件腳本范文

  小學(xué)課件腳本范文

  第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

  第二部分腳本設(shè)計(jì)思路說明

  一.課件封面

  1.用flash制作成全景動畫----桂林山水;

  2.動聽的牧童短笛音樂;

  3.動態(tài)的文本。

  二.導(dǎo)入新課

  牐1.投影出示關(guān)于“黃鸝”的四首古詩詞。學(xué)生默讀以后齊聲朗讀一遍。牐犃礁齷起棵翠柳,一行白鷺上青天。(唐·杜甫《絕句四首》之一)

  獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。(唐·韋應(yīng)物《滁洲西澗》)

  池上碧苔三四點(diǎn),葉底黃鸝一兩聲,日長飛絮輕。(宋·晏殊《破陣子》)

  千里鶯啼映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(唐·杜牧《江南春》)

  牐牶芟勻唬形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞,它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么,黃鸝在當(dāng)代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下,又是怎樣的呢?提示學(xué)習(xí)重點(diǎn),進(jìn)入主畫面。

  三.主面面內(nèi)容設(shè)計(jì)

  1.學(xué)習(xí)方法及步驟

  牐犔讀課文-----解剖結(jié)構(gòu);

  犉范量撾-----鑒賞語言;

  犙卸量撾-----探討主旨

  2.聽讀課文,思考問題

  ①播放課文錄音;②出示思考題;③學(xué)生填表把握內(nèi)容。

  3.品讀課文,鑒賞語言

  ①關(guān)鍵語段之修辭品味;②對精彩語言的仿寫創(chuàng)造;③對課文哲理的仿寫與創(chuàng)造。

  4.研讀課文,探討主旨

  ①以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個(gè)假設(shè),如果本文就只有前面23段文字,那么,根據(jù)我們剛才分析的情況和對比的結(jié)構(gòu),我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?

  學(xué)生討論交流回答:呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

  ②很顯然,作者花如此多的筆墨,渲瀉了如此充沛的激情,絕不可能是僅僅為了一個(gè)鳥類,應(yīng)該有其更多更深的寓意。齊讀第24段和第25段的第1句。想想,這一部分聯(lián)系前面的描寫對本篇寫作主旨的認(rèn)識是不是會有新的發(fā)現(xiàn)呢?

  牐犙生討論交流回答:呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的`生活環(huán)境。

  ③接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?

  牐犙生討論交流。老師歸結(jié):原來,借助黃鸝的故事,作者或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中,應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

  牐牏.階段小結(jié),以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過程,通過把握文章整體,揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點(diǎn),由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語段,把握上有所局限外,其余兩點(diǎn)概括,應(yīng)該是正確的。有同學(xué)要問,一篇文章,怎么會有幾個(gè)主題呢?實(shí)際上,優(yōu)秀的文學(xué)作品,有很多都是多主題、多寓意的,這就是我們常說的:文學(xué)主題多元化(板書)。

  牐牰且,不知同學(xué)們注意到?jīng)]有,我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的,幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時(shí)的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身,基本不考慮作品之外因素的閱讀,稱為主觀性閱讀(板書),而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(板書)。

  牐牏.我們已經(jīng)成功地進(jìn)行了一次主觀性閱讀,大家一定有興趣乘勝前進(jìn),再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。出示投影片五。

  牐牎痘起俊沸醋鞅塵埃

  牐牨疚男從1960年前后,其時(shí)孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后,他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關(guān),但可能還有更深的時(shí)代社會政治原因。

  牐犓在后來的《說趙樹理》一文中描述那個(gè)年代趙樹理的處境與心境:“政治斗爭的形勢,也有變化。上層建筑領(lǐng)域,進(jìn)入了多事之秋,不少人跌落下來。作家是脆弱的,也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè),唯恐有什么過失,引來大的災(zāi)難。”這說的更多的恰恰也是孫犁自己。

  牐犓在《文慮》一文中說:“目前為文,總是思前想后,顧慮重重,環(huán)境越來越‘寬松’,人對人越來越‘寬容’,創(chuàng)作越來越‘自由’,周圍的呼聲越高,我卻對寫東西越來越感到困難,沒有意思,甚至有些厭倦了。”大家聯(lián)系文章的整體描寫和議論再來看看,文章還應(yīng)該有著怎樣的寄寓呢?

  牐牻渙骰卮穡漢艋轎作家等一切人才(人)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境,以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。

  牐牏.主題概括比較與小結(jié):

  牐(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

  牐(2)呼喚為各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

  牐(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中,應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

  牐(4)呼喚為人(人才)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自由的環(huán)境。

  四.課件結(jié)尾

  再來一遍或退出頁面。

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